发挥基层党组织在立德树人中的引领作用
马克思主义学院 王建华
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。马克思主义学院党委将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实总书记在此次座谈会上的讲话精神，以学校“支部建设年”和“熔炉工程年”为契机，以融合党建为抓手，全面提升我院思政课教学水平，实现党建工作与思政工作的互促共融、同频共振。
一、以“六个要”筑魂，努力实现“八个统一”
总书记讲话强调办好思想政治理论课，关键靠教师。思政课教师要以“六个要”筑魂，育人先育己，唯有理想信念坚定，对教育事业有着深厚情怀，严格自律，甘于奉献的政治课教师，才能真正发挥道德与价值引领的作用。唯如此，才能给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。南京大学作为985高校，如何落实总书记提到的“八个统一”？还需要在针对性上下功夫。一方面思政课首先要讲政治，要把握正确的政治方向、价值导向；另一方面思政课的魂在学理性，它不是简单的思想道德教化，而是要把思政课教学，提升到学术的高度，通过透彻的学理分析回应学生的关切与疑问，通过缜密的逻辑推理讲好新时代中国特色社会主义的理论与实践意义，通过最新的学术成果引导学生对真善美的追求。
二、以“融合党建”强筋，充分发挥党员的模范带头作用
总书记讲话提出要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。马克思主义学院党委将以“支部建设年”为契机，认真贯彻落实《中共南京大学委员会“对标争先”建设计划实施方案》，进一步推进学院“三级理论讲师团”建设，即：教授成立理论讲师团开展党的政策和理论宣讲与培训；党支部党员成立“党史讲师团”开展“党史小讲堂”微党课；依托“仲英道德讲堂”，成立“中国传统文化讲师团”弘扬中国传统美德。同时，继续开展“不忘初心、学科行动”与做好“入党第一件事”活动，以党员的先进性，影响身边的群众，为思想政治理论教育提供榜样的力量。
三、以“熔炉工程”固本，全面落实立德树人根本任务
以“熔炉工程年”建设为契机，把思想政治课教学与马克思主义理论学科研究生培养结合起来，与全员育人、全程育人、全方位育人结合起来；按照大学工、大思政、大教育的思路，科学谋划学院立德树人顶层设计，形成一体化育人机制。同时，牢记“一切为了学生，以学生为中心”的教育理念，组织老师及时关注学生思想状况、社会热点、学科前沿问题，理论联系实际，有效推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，全面落实立德树人的根本任务。
坚持八个相统一，
推动思想政治理论课的改革创新
哲学系 唐正东
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。总书记的这一重要讲话，从内容与形式的角度，对思政课的改革方略提供了最为全面和深刻的剖析，为高校思政课建设的进一步改革创新提供了科学的指导。
中国特色社会主义的政治主张及价值观是建立在遵循历史规律之基础上的真理性结论，因此，越是透彻的学理分析，越是清晰的观点梳理，就越能揭示其内含的真理性内容，因而也就越能深入到学生的心坎中，成为他们的内生性思想观点。青年学生正处在对各种观点都很好奇和追问的年龄，如果在思政课教学中绕开了对学理性及知识性观点的梳理，实际上反而不利于对政治性和价值性观点的传授。同时，我们还应看到，把思政课的政治性与学理性有机地统一起来，还关联到在学生中培养建构具有中国特色的哲学社会科学理论体系的自觉意识的大事。就我国的哲学社会科学发展来说，中国特色社会主义建设事业所取得的伟大成就，是最大的思想资源及方法论启迪，也是最具有政治性与学理性相统一、价值性与知识性相统一的实践过程。因此，把这一实践过程及思想资源讲深讲透，不仅传播了我们的政治观及价值观，而且还能让学生更自觉地认同、接受和运用中国特色的哲学社会科学理论体系。站在这一维度上，我们对高校思政课改革创新中的建设性和批判性相统一的观点也就有了很好的理解。站在思政课的讲台上，传导主流意识形态，就是传导中国特色哲学社会科学理论体系的指导思想及基本方法论；直面各种错误观点和思潮，就是直面与上述指导思想及基本方法论不一致的思想观点。
在高校思政课的形式建设方面，我们要按照习总书记的指示精神，坚持统一性和多样性相统一、灌输性和启发性相统一。思政课是宣传马克思主义中国化最新理论成果的，因此，在教学目标、课程设置、教材使用等方面当然必须有统一的要求。同时，思政课是要在宣传马克思主义中国化最新理论成果方面取得实实在在的成效的，因此，我们必须要注重启发式教育，注重因材施教。学生们在认知社会的过程中总会碰到这样那样的问题，而且，不同的学生所面对的问题还不尽相同。我们唯有主动地引导学生正确地发现问题、分析问题和思考问题，才能让他们在一条正确的理论之渠中找到解答这些问题的钥匙，从而在思想教育方面取得水到渠成的效果。在此基础上，我们还要格外注意坚持主导性和主体性相统一、显性教育和隐性教育相统一。教师的主导作用是思政课教学的前提与基础，但学生作为学习主体的作用也应加以积极的发挥。中国特色的思想政治理论课教学实践推进到当下这个新的历史阶段，我们要在教学效果方面给自己提出新的标准与要求。这就需要我们加大对学生在思政课学习方面的认知规律及接受特点的研究。现在的青年学生获得知识的渠道很多，接受各种观点的路径也很多，因此，他们在学习方面的主体性比以前的学生要强得多。正因为如此，我们要在正确引导他们的主体性学习意识方面下更大的功夫。这实际上也给教师的主导性功能的发挥提出了更高的要求。思政课教师只有在把教学内容讲透、讲明白的维度上来发挥自己的主导性功能，才能真正把自己在教学过程中的主导性与学生在学习过程中的主体性有机地结合起来。
习近平总书记就推动思想政治理论课改革创新所提出的这八个相统一，是新时代中国特色社会主义思政课建设的重要指导思想。我们在今后的思政课教学实践中，要持续推动对这一重要讲话精神的贯彻落实。我们要以思政课教学的实际成效，来完成党和人民交给我们的这项光荣任务。
苦练内功 不辱使命
马克思主义学院 胡大平
在3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记发表重要讲话，再次系统地阐明了思政课的重要意义，给思政教师提出殷切希望和具体要求，为思政课创新指明了方向。总书记的讲话，是我们一线教师不断提升教学水平和质量的遵循。这次座谈会让我们再次感到自己身肩使命的崇高意义、坚定了信念和信心；同时，再次感到通过扎扎实实的努力不断提高教学效果和立德树人水平的必要性和紧迫性。
总书记强调，思政课的关键在教师。他说，“有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好”。那么，作为教师，我们怎么样才能让党中央放心呢？总书记提出了对思政教师涵养的六点要求，政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。这六点正是我们思政教师的“内功”。要不辱使命，就要苦练内功。
如何苦练内功，我想，在当前，对我们教师来说，有四个方面是重中之重：
（1）不断加强自身马克思主义理论修养，夯实基本立场观点和方法。只有深入领会辩证唯物主义和历史唯物主义，才能善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒；才能引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法；才能正确地处理形式与内容的关系，创新课堂教学和社会实践，不断提高教学水平。
（2）不断加强历史学习，只有深入领会世界历史发展的基本规律和趋势，把握中华文明演化规律和成就，理解近代以来中华民族奋斗历史的内在逻辑及其经验凝结，清楚改革开放以来巨大成就及当前任务，增强我们自身的四个自信，才能在理论上深入浅出阐明道理，引导学生树立正确的理想信念。
（3）不断加强把握当代意识形态和社会思潮动向能力，只有这样有针对性地回应青年成长过程中的疑惑，为他们指明正确方向，教会他们科学的方法论和思维，提高他们明辨是非和自我修养的能力。
（4）不断深入学生生活，只有这样才能真正把握他们的特点，了解他们的需求，理解他们的喜悦和苦恼，真正贴近他们的实际发挥思想政治理论课的作用。
同时，对于学校和马克思主义学院来，内功意味着走内涵发展道路。在这一方面，结合马克思主义学院的实际情况，需要不断思考未来的改革创新思路。
（1）加强培训和学习，实施教学能力提升专项工程，全面提升教师育人能力。例如在现有的中宣部、教育部、教育厅等各类培训基础上，每学期围绕马克思主义基本理论和习近平新时代中国特色社会主义思想、教学技能与方法、学科热点前沿问题等对教师进行2-3次专题培训，精心组织教师进行社会实践考察及海内外学术交流；再如，通专项课题支持加强教师的教学研究，精彩一课探索；再如，推行思政教师兼任班主任或班导师制度，加强师生之间的联系。
（2）完善过程管理，加强教师教学质量和效果的激励与考核，达到“每一位教师上好每堂思政课”目标。例如，加强集体备课，进一步严肃教学纪律，规范课堂教学环节；例如，引入学生选择教师竞争机制，学生可在流动开课中自主选课选老师，对受欢迎的老师进行奖励，对选课人数不足的老师则“再培训”，对不称职教师实行待岗提升、淘汰分流。
（3）鼓励教师创新，打造新型和多样化的“思政+”课程，在学校支持下，盘活校内外优质资源，全面活跃思政课的氛围，创造生动活泼的育人局面。例如，与有关部分合作，倡导在思想上首先立起来的理念，把思政课延伸到创新创业中；与有关院系专业合作开设新型通识课；推动制度化的名师讲座；打造新型的实践形式（如与江苏省“新时代文明实践中心”共建新型思政课堂）等。
“己立而后树人”是思政课教师的身份意喻
马克思主义学院 陈继红
习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话指出，思政课教师是办好思政课的关键。我的学习体会是：“己立而后树人”是思政课教师的身份标志。师德立，而后树人。
中国传统文化对教师的身份内涵有一个经典的解释：“传道、授业、解惑”。人非生而知之，谁能无惑？有了疑惑，就要求教于老师。所谓“传道”，是指价值信仰、道德品质教育，主要解决精神世界的疑惑；所谓“授业”，是指知识技艺的传授，主要解决生活世界的疑惑。古人把“道”与“艺”连在一起讲，说的也是这层意思。知识技艺的传授与学习，最终目标还是“成人”——个体德行养成，也就是我们今天所说的立德树人。《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”非常明确地指出，“传道”是老师的首要任务。在当代社会，这个思想观念依然具有积极的价值。习总书记多次强调要把立德树人作为教育的中心环节，提出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这个里面有非常深厚的传统优秀文化内涵。
如何“传道”？在传统文化的理解中，教师的身教示范是传道的重要渠道。所谓“师者，人之模范也。”说的就是这个意思。为什么老师应当成为学生的道德榜样？孔子提出一个观点：“己欲立而立人，己欲达而达人”，讲的是推己及人的意思。“立人”、“达人”的前提是“己立”、“己达”，所谓的“立”与“达”，这并不是说立人者、达人者有多高的地位、财富、名望，而是说立人者、达人者所立、所达的是社会共同认可的价值信仰、道德品质，比如“见利思义，见危授命，久要不忘平生之言”等，立人者、达人者只有在道德人格上先挺立了，才有可能推己及人，说服、感化他人，帮助他人立德。教师是当然的立人、达人者，只有自己先得了道，才有资格去做一个传道者。所以，在传统文化中，教师的身份内涵有浓厚的“己立而后立人”的意味。
“己立而后立人”的身份内涵依然可以用来解释当代老师的身份。我们可以用当代语言对它进行一个更加恰当的转换，那就是“己立而后树人”。对于思政课教师而言，这个身份定位具有更加特殊的喻。思政课教师担负着一项重要使命：立德树人。它的核心要求是培养社会主义建设者和接班人，为中国特色社会主义事业后继有人提供重要保障。如何完成这项重要的使命？课堂教学当然是主渠道和主阵地，思政课教师自身的榜样示范同样是有效的路径。思政课教师只有“己立”，在道德上挺立，然后才能“树人”。思政课老师应当以什么立己呢？习总书记提出了“六个要”：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正，其中包含了对思政课教师在政治信仰、价值观念、知识素养、职业道德、理想人格等方面的基本要求，这些要求是思政课教师的立身之本，也是上好思政课的前提条件。其中，习总书记指出：“亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。”所谓“堂堂正正的人格”、“高尚的人格”，包含了对社会主义核心价值观的自觉认同，对社会主流道德的内在获得。这是广大思政课教师道德人格挺立的根本标志。因此，唯有己立，而后树人。
思政课教师要加强个人修为
马克思主义学院 王锁明
党和国家最高领导人亲自主持召开全国学校思政课教师座谈会并发表重要讲话，可能建国以来还是第一次，充分体现了中央对学校思政课建设的高度重视。会上习近平总书记发表重要讲话，明确了当前和今后一个时期学校思政课改革创新的方向和基本要求，这是我们办好思政课的根本遵循。作为一个长期从事高校思政课教育教学的普通教师，我学习总书记讲话的最大体会，就是要自觉化压力为动力，不断加强个人修为，积极适应党中央对我们的殷切期待。
一是要提高站位。习近平总书记在这次座谈会上强调，我们的教育“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。“思政课的作用不可替代”，“是落实立德树人根本任务的关键课程”，”我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮地开好思政课”。这对我们广大思政课教师来说，可谓使命光荣、责任重大。因此，能不能讲好思政课，思政课教学的质量高不高，不仅仅体现教师个人能力水平，而且事关党和国家事业发展。我们一定要从这个高度来认识和把握中央强调办好思政课的重要性。
二是要练好内功。如何讲好思政课？如何才能提高思政课的质量和效果？陈宝生部长曾经提出要“配方”科学、“工艺”精湛、“包装”时尚，这涉及教学理念、教学內容和教学方法是否适当，更进一步讲涉及教师自身的素质能力是否过硬。这次座谈会上，习近平总书记也强调办好思政课，“关键在教师”。他对广大思政课教师提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，我们思政课教师应当自觉以这“六个要”作为自己努力的方向和着力点，找差距，补短板，提高学术素养，加强理论修养，提升教学能力，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
三是要照本“科宣”。我们反对照本“宣科”，但必须做到照本“科宣”。这里的“本”是政治规矩、宣传纪律和教学规范。这是我们讲好思政课的基本遵循和必要前提。这里的“科”是科学有效。如何才是科学有效？如何才是好的思政课？依据是什么，标准在哪里？习近平总书记在座谈会上提出”八个相统一”的标准，即政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。可以说，学习好领会好落实好这“八个相统一”，有助于我们坚持内容为王，用学术讲政治，有效化解和切实防范因片面追求课堂效果而将思政课娱乐化游戏化的风险。
四是要目中“有人”。习近平总书记在讲话中强调，要“推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真教好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”。如何办好思政课？总书记是“目中有人”的；如何讲好思政课？思政课教师也要“目中有人”。在高校，这个“人”就是青年学生。青年学生是我们教学的对象，也是党和国家事业的希望。“严是爱，松是害”，对他们当然要严格要求，但也要平等待人，尊重、欣赏和关爱他们。良好和谐正常健康的师生关系，是我们顺利完成教学任务和目标的要求，也是体现思政课亲和力的需要。俗话说，“亲其师信其道”，我们应通过不断增强思政课的亲和力，引导好青年学生对我们党和政府的政治认同、理论认同和情感认同。
论思政课教学中坚持价值性和知识性相统一
马克思主义学院 丁蕖
习近平总书记在学校思政理论课教师座谈会上的重要讲话中，高屋建瓴地指出了推动思政课改革创新“八个相统一”的原则，这“八个相统一”直面当下思政课的现状和薄弱环节，为思政课教学改革创新指明了方向。“八个相统一”，每一条原则都思想深刻、内含丰富，需要结合思政课的教学实际，仔细琢磨，才能真正落实到位。现结合自己多年的教学经验和学习体会，从以下三个方面谈谈对思政课教学中“坚持价值性和知识性相统一”的理解与践行。
一、价值性与知识性相统一的内在逻辑
首先，价值蕴含着知识属性。关于价值的概念在不同领域有不同的界定，思政课教学中的价值是指人的意志活动，包括抽象的信念、理想、目标、规范、意义等，起着支配人的思维方式和行动规范的作用。价值虽然表现为主观性的特征，但也不能无视其内嵌的客观性，因为价值需要找到来自知识理性的解释和支撑力量，来证明其具有真理性。其次，知识蕴含着价值属性。这是因为：一方面自然科学知识的建构离不开人的活动，是人的主观意志（价值）和客观世界相互作用下产生的，另一方面人文社会知识的产生本身就具有价值的特点，这就使得价值必然嵌入知识之中。第三，价值传播过程一定有知识的介入，知识常常成为价值诠释的工具、传播的载体和实现的路径；知识传授过程的背后一定伴随着价值导向，并且可以促进知识进一步发展。由此可见，价值与知识是互为依赖，不分轩轾。
二、价值性与知识性是内涵于思政课教学中的两个基本要素
在哲学语境中，价值性与知识性难分轻重，但是在思政课教学中，必须凸显其价值性。首先，价值观的教育和引导是思政课教学的核心任务。习近平总书记强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的培养合格接班人。其次，知识传授也是思政课教学的重要内容。思政课的价值性不仅有直接的表述，如社会主义核心价值观，更有借助知识传授来表现价值引领。思政课的教学内容涉及多学科知识的融合，包括了哲学、经济学、政治学、历史学和社会学等，思政课的教学过程往往是在“润物细无声”的知识学习中实现价值引领。同时，也是通过知识的阐释做到晓知以理、以理服人。
三、在思政课教学中坚持价值引领与知识传授的融通之道
价值性与知识性在思政课教学中相互依托，缺一不可的。结合本人的思考和教学实践，认为应该做到以下几点：首先思政课教学不可片面强调价值性，学生会觉得课程缺少科学性，只有依托知识的力量和学理的支撑，思想政治教育才有内在的逻辑力量，才能产生强大的说服力和感召力，否则就会变成空洞、乏味的政治说教；其次思政课教学也不可片面强调知识性，更有甚者，宣扬与主流价值观不符合的西方政治理论知识，那就等于背离了思政课的本质，起不到主流价值观的引领作用。习近平总书记说：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的大先生。 教师教给学生的知识，多年以后可能会过时，可能会遗忘，但教给学生为人处世的道理是学生一生的财富， 会让他们终生难忘。”第三，在思政课教学中坚持价值性与知识性的融合，并不意味着不分主次，而是应该一方面凸显价值性的主导作用，另一方面，发挥知识性在价值引领中的基础性作用。价值性主导原则应该贯穿于思政课教学的全过程，尤其是近些年教学方式和手段广泛利用新技术、新媒体进行创新，呈现微课、慕课、翻转课堂等多种教学新形式，以及教学内容也愈发注重喜闻乐见，这有助于提高学生的“抬头率”，产生了一些轰动效应，但不能因此消解价值引领的主导作用。
理直气壮讲好思政课程，
自觉熔入“立德树人”
哲学系 周嘉昕
2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。正如习近平总书记强调的，青少年是祖国的未来、民族的希望，培养社会主义建设者和接班人，要理直气壮开好思政课。作为承担南京大学思政课教学工作任务的马克思主义哲学专业青年教师，认真学习领会习近平总书记重要讲话精神，我更加坚定了信念，明确了方向。结合思政课教学的特点，我决心从以下四个方面更好地开展工作：
一是加强学习。依靠学习才能提高本领，依靠学习才能走向未来。对于高校思政课教师来说，首先要加强对习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的学习，只有学深悟透，才能弄懂讲实。其次要加强专业的学习，立足新时代中国特色社会主义的伟大实践，在当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的推进中，深化马克思主义哲学经典著作和理论研究。再者要加强相关学科知识的学习，无论是思政课教学还是马克思主义哲学专业课教学都必须注重自然科学和人文社会科学新知识的把握，因此必须虚心学习、拓宽视野。
二是深化结合。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师责任重大，讲好思政课必须苦练内功。首先是科研与教学相结合，一方面从教学出发推进科研工作，另一方面自觉将科研成果转化为教学生产力。其次是专业教学和思政教学相结合，对于从事哲学社会科学研究的教师来说，更应关注从专业教学中总结、提炼思政教学的资源，同时利用思政教学中积累的经验改进专业教学。再就是课堂教学和实践教学相结合，要积极利用指导学生撰写学术论文、进行科创活动、开展社会实践的机会，丰富思想政治教育的形式和途径。
三是拓展沟通。思想政治工作必须贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思政课教师身处一线，要做好与广大学生的沟通工作，深入了解学生的所学、所想、所需，才能服务学生、引领学生、发展学生、提高学生。还要做好与相关专业教师的沟通。为使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，思政课教师应主动与相关专业教师沟通，在课程思政建设中发挥应有的积极作用。也要做好与学校职能部门的沟通工作，思政课教师在种好责任田的同时，努力当好“一体化育人”工程的传感器和螺丝钉。
四是自觉熔入。党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代。作为高校承担思想政治课教学任务的马克思主义哲学专业教师，深切地感受到伟大时代的呼唤。在新时代，做好思想政治理论课教师，必须自觉贯彻落实习近平总书记提出的六点要求，政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。必须在学校党委的领导下，更加积极、主动、创造性地投身教学和科研工作，自觉熔入“立德树人”的系统工程，将自身的发展同助力学生的成长结合起来，理直气壮讲好思政课，自觉服务学校大发展。
着力“四个提升”投身“熔炉工程”
工程管理学院 陈卉
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话给我带来了无穷动力，也引发了我的无尽思考：今天，作为一线辅导员的我们应该如何走近95后、00后的青年学生，帮助他们“扣好人生的第一粒扣子”；应该如何探索思政课堂新的“打开方式”，使之不仅“有意义”，而且“有意思”呢？遵循“九个第一”的工作指引，结合“熔炉工程”建设年的重要契机，我认为可以从 “四个提升”着手，回答上述问题。
一是能力提升，这是关键点。思政课水平高不高、效果好不好、阵地牢不牢，关键在教师这个“供给侧”。目前学校许多本科生辅导员承担着《形势与政策》这门思政必修课程的教学任务，到课率、抬头率是大家关心的问题。“为何我们常感困难，其实就是自己本领不强。”因此作为辅导员，要想站稳讲台，必须苦练内功，夯实基础，用理论的魅力影响学生，以真理的力量说服学生，才能让学生们心中有火、眼里有光，才能在思政课堂上“以出神入化之功，收出类拔萃之效”。今年3月由党委学工部主办的辅导员职业能力大赛，已然吹响了全校辅导员理论素养修炼、职业能力提升的前行号角。
二是队伍提升，这是着力点。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有深根于南京大学的学术土壤，集合跨学科、跨部门的育人资源，将更多有坚定信仰、有育人梦想、有志于从事思政课程改革创新事业的人汇聚在一起，同向同行，形成合力，才能守正创新，孕育出具有南大风格、南大气度、南大特色的“一流思政课程”，打造“第一个南大”的第一品牌。今年春，在学院领导支持下，工程管理学院新开设了《工程伦理》课程，组建了“思政教师+专业教师+行业教师”的立体式教学团队，三类师资结合各自的背景和特长，开展教学研讨，注重行业嵌入，深挖思政元素，实现同频共振。
三是内涵提升，这是增长点。辅导员作为思想政治理论教育与实践教育的一线工作者，必须准确领会从“思政课程”到“课程思政”的育人理念演进，深度挖掘党课、团课、职业生涯发展课程、心理健康教育课程的育人内涵，力争形成引领全省乃至全国思政课程创新发展的新范式，为青年学生在职业价值观引领和职业道德养成方面开展前瞻性、系统性、精准化的指导和训练，形成了思想政治教育教学改革新的增长点。
四是平台提升，这是突破点。从2008-2019，过去的十一年，秉承着“学生在哪里，思政课堂就在哪里开讲”的理念，我着力将个人工作博客“卉声卉色”打造为“互联网+”思政课堂，在与学生“零时空”的亲密接触中以温情的文字解答学生发展困惑，记载学生成长点滴，累计撰写140多篇、30余万原创文字。
未来的日子里，我和我的同事们将用心、用脑、用情，努力讲好让党放心、让学生满意的思政课程，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，做好学生“拔节孕穗期”的辛勤耕耘者，积极投身南京大学“熔炉工程”的伟大事业中！
