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自主创新，人才为本。当前，人才竞争正成为国际竞争的一个焦点，无论是发达国家还是发展中国家，都把科技人力资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素。胡锦涛同志在全国科技大会讲话中强调指出“科技创新，关键在人才”，要“全面实施人才强国战略，牢固树立人才资源是第一资源的观念”。
人才资源对于提升自主创新能力，建设创新型国家极其重要。创新型国家战略的提出，对高校人才培养提出了更高的要求。
我们熟悉的基础教育和高等教育是：以压缩课本为内容载体、以固定教室为环境、以教师为传播途径的"生产模式"。这种教育体制不鼓励青年人创新思维，还是灌输式的，背书、应试比较多，启发式的教育相对少。使得青年人自主创新的自信心不够强，最重要的表现就是他们不敢、不善于提出问题，这就影响了他们独立思考的能力。针对这种现象，化学化工学院近年来进行了积极的探索和实践。以下是我们在培养创新型人才方面的几点体会。
一、更新创新型人才培养观念
研究型大学培养高层次、高素质的创新人才，研究生教育与本科生教育要并重发展。
化学化工学院一贯以戴安邦教授所倡导的“化学教育既传授知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”的全面化学教育准则为人才培养的指导思想,奉行“化学实验是实施全面化学教育一种最有效的教学形式”的教学理念，以培养基础厚、知识新、素质高、能力强的高层次创新型人才作为首要任务。我们清楚地认识到：对于化学等实验性较强的学科，要想在大学四年中培养学生获取新知识的能力，必须建立可以激发学生求知欲的实验教学新体系。
自90年代中期以来，为了解决我国高校基础实验教学中普遍存在的问题。我们按照戴安邦教授“实验教学要贯彻因材施教，教师主要培养学生科学思维，要让学生独立完成实验”的要求。开始建立可以激发学生求知欲的符合开放式教学需要的“研究型实验教学平台”及其实验教学新体系。2005年南京大学“化学实验教学中心”以全国第一名身份免检首批进入“国家级化学实验教学示范中心”行列。
二、构建创新型人才培养机制
培养创新型人才需要在人才培养的体制、机制上进行大胆探索和创新。化学化工学院于1991年首批成为“国家基础科学研究和教学人才培养基地”。通过十几年的精心建设，逐步形成了一流的人才培养模式及与之相适应的课程体系和教学内容；一流的教学方法和手段；一流的后勤保障及服务体系；一流的教学质量监控及人才培育质量评价机制，受到兄弟院校的好评。
为了调动和鼓励更多的教师从事教学工作，院里出台了一系列政策措施：设立了“优秀教学奖”、“忠诚信教书育人奖”等奖项鼓励教学先进；从教学985和基地专项基金中设立教学改革基金和青年教师培养基金,积极鼓励教师从事教学改革，提高教学质量；要求并帮助新进年轻教师落实科研课题组，加强他们教学和科研的相互融合；鼓励少数还未取得博士学位的年轻教师在职攻读博士学位；积极推荐基础课教师出国进修，2001年以来已有8位承担基础骨干课的教师被派出并学成回国；基础课的主讲教师和基础教学实验室的主任全部为校聘重要岗和重点岗教师（其中基础实验室的主任均为校聘重要岗位教师）等。我们还积极推进教学改革与教材建设。化院主持了多项省部级重点教学改革项目。《化学原理》、《无机及分析化学》、《有机化学》和《物理化学》等教材为国家十五重点规划教材。2001年以来获江苏省教学成果特等奖和国家级教学成果二等奖各二次，江苏省教学成果一等奖一次，获全国普通高等学校优秀教材奖一次。
近年来，我院还实施了研究生创新工程，将有关措施和活动制度化。通过举办研究生学术论坛，召开研究生创新素质培育座谈会，开展学风建设大讨论，开设研究生专题报告，鼓励研究生参加全国博士论坛等各类国内外学术交流活动，设立研究生创新基地，社会实践基地等创新举措，取得了一系列突出成果。先后获得全国百篇优秀博士论文4篇，江苏省优秀博士、硕士论文数十篇。近三年来，共计发表高水平SCI论文近千篇。
三、完善创新型人才培养队伍
研究型大学要求教师不仅是一名优秀的教学工作者，而且是一位出色的研究工作者。教师参与科研深切体会创新过程，积淀丰富的经验与教训，不仅有利于教师的成长，而且也使教师培养创新人才有了坚实的基础和条件。“名师出高徒”，高素质的创新人才必定要有高水平的教师来哺育。研究型大学的教师必须走教学与科研相结合的道路。
我院根据学科发展和人才培养的需要，引进不同层次、不同年龄、不同研究方向的人才，重点引进高学历的青年教师和学科带头人。经过几年的努力,全院教师总人数虽然和2001年前基本持平，但2001年以后新引进75人,具博士学位的教师已从1999年占教师总数的30%上升到78.2%。新增院士2位，目前长江学者奖励计划特聘教授4位、杰出青年基金获得者8人。目前,一支以40岁左右的中青年教师为主体的老、中、青相结合的基础课教学队伍已经形成。
我院在人才培养基地建设方面充分依托学科优势，建立学生创新能力培训基地，为学生的成长提供优质资源，每门基础课程均有在科学研究和教学研究方面有较高造诣的年轻教师参与。一批年轻、高学历的教师积极参与实验教学。这些高水平的骨干教师从事本科教学有力地促进了人才培养质量的提高。聘请学术造诣深、教学经验丰富的教授为顾问，如：胡宏纹院士、江元生院士、傅献彩教授、忻新泉教授等，他们不但对教学和教学改革起“把关”作用，而且本身积极参与教改和本科教学。江元生院士亲自为本科生开设“结构化学”课程、傅献彩教授任院教学质量评估组组长、忻新泉教授主持华东地区八所高校提出的化学专业课程体系改革方案、游效曾院士、江元生院士、程�时院士、陈洪渊院士每年为本科生进行今日化学讲座,这些名师在教学一线的耕耘不仅为提高教学质量和人才培养质量起到了示范带头作用,还为培养青年教师的责任心和使命感提供了保障。
作为教师队伍的一部分，学生工作队伍既是大学生思想政治教育，同时也是创新型人才培养的一支重要力量。从93年起，我院在学生工作干部队伍建设方面进行了积极的探索和实践。逐步完善了年级主任（辅导员）、年级导师制。每年精心挑选、配齐年级主任（辅导员）和年级导师，保证有10多名教师组成一支“专兼结合，政治强、业务精、作风正”的高素质、高层次且相对稳定学工队伍。这样一支队伍专兼结合，老中青结合，结构合理，功能互补，层次较高，既懂教学科研，又知学生思想脉搏、能力强，相对稳定，有利于进一步深化和拓展学生工作，把对学生思想教育和业务指导有机地结合起来，学生工作始终走在全校前列，多次受到学校表彰和奖励。同时，青年教师在学生工作岗位也得到了良好的培养和锻炼，成为教学、科研和行政管理的精英，为学校和社会输送了人才。77年以来，曾在化院做过学生工作的青年教师留在国内的有杰出青年基金获得者1人，教授5人，正厅级党政管理干部2人，付处级以上12人。化院现任党政领导8人中有5人曾做过学生辅导员。
四、营造创新型人才培养环境
大学的特点是它独一无二的校园环境和文化氛围。创新型人才首先要人格完备。他不仅仅要在他所从事的研究领域里学有所成，还必须要有文化，最好还能懂一点艺术。大学是文化聚集之地，是新文化、新科学、新技术的传播中心。创新型的校园文化氛围对培育创新型人才起着至关重要的作用。我院以“挑战杯为龙头”，下大力气优化人才培养环境，创新校园文化建设，鼓励学生积极参加各种形式的全国和江苏省的大学生科技文化活动以及校内科技文化活动，鼓励勇于创新、大胆质疑、宽容失败、敢为人先的拼搏精神。近年来，我院在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛获一等奖4项，在“挑战杯”全国大学生创业计划大赛上获金奖多项。2004和2005年，先后获得了第一、第二届中国青少年科技创新奖，受到了党和国家领导人的接见。还多次获得了全国、江苏省、南京大学“三好学生标兵”、江苏省“先进班集体”、“江苏省社会实践优秀个人”等荣誉称号，在人才培养方面取得了一批标志性成果。
另外从学生毕业后的发展来看，我院毕业生以其敬业精神好、知识面宽、能力强和素质高，赢得社会的广泛好评，许多人已经成为各自工作岗位的精英、骨干。特别他们所表现出较强的科学精神和创新意识，使他们有能力胜任交叉领域的学习、工作，在新兴、交叉边缘学科中发挥他们的作用，甚至在自主创业方面也表现出巨大的潜能。如我院99届本科毕业生杨海同学，在读硕士研究生期间，于2000年成立了当时南大第一家学生创业公司。现在，他的公司已成为拥有40人的正规软件企业，自主研发的网络教育软件销售收入累计突破了千万，网络教育软件被全国20多个省、100多所大学使用，获得了巨大的成功。
当然，我们也清醒地意识到，和建设世界一流大学的要求相比，和建设创新型南大的要求相比，在创新型人才培养方面我们还有很多工作要做。这必将要求我们以更加开阔的视野、更加长远的目标，更加果断的勇气，更加扎实的举措在创新型人才培养工作方面取得更大的成绩。
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