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本报讯 国庆长假结束后，主持本学期28门新生研讨课的教授悉数登台亮相，各自展开与学生的互动、研讨式教学。这些教授中，超过半数来自院士、国家级教学名师、“长江”学者、“杰青”教授以及精品课程主持人。我们已从研讨课的教室外听到了阵阵笑声，一位上完第一节新生研讨课的男生说“感觉不错”；而有些课程，在教学第二周就请学生上讲台作报告。
作为学校新一轮本科课程改革的重点之一，新生研讨课已经酝酿多时。上一学年教务处完成调研，2008年底立项、各院系开展项目申报，2009年上半年完成专家评审并最终产生2009-2010学年全校首批62门新生研讨课名单。
每门申报课程的教学方案几经修改，目的是体现新生研讨课的内涵：通过不超过30人的小班化教学，不仅使新生学习专业知识，了解学科的前沿问题和本质问题；更强调新生通过高水平教授的引导，在主动参与和充分交流中启发研究和探索的兴趣，学习科学的思维方式与研究方法，培养创新意识与创新能力。课程注重“过程体验”，学生通过团队合作，体验到学术活动的一般过程，并顺利完成从高中阶段向大学阶段在学习上和心理上的转换和适应过程。
本学期的新生研讨课来自物理系、化院、环境学院、新传院等15个院系。直到上课前，教授们都在精心准备。比如，法学院的2门新生研讨课进行了集体备课，地科院薛禹群院士利用暑假时间研究如何上好“中国水资源与水环境”这门课，并坚持自己全程授课以达到最好的教学效果。此外，不少老师精心安排课外实践活动：工管院的张旭苹教授在上课第二周即组织学生去上海参加国际学术会议并参观铁路局工作现场，使其走进真实的“光电世界”。环境学院任洪强教授联系张家港的一个新加坡投资项目，带学生去感受废水处理新技术。地海院张捷教授的“全球化与中国旅游业”课程考虑以旅行社一日游的形式，让学生体验旅游产品和服务设施的全过程。
可以说，新生研讨课得到了学校全方位的支持。除了专项经费资助，学校创造各种条件保证课程的顺利进行。教务处将课程详细信息编进《新生学习指南》，成为学生选课的重要参考。在管理方面，教务处在进行课程信息化管理的同时，力争给予教师“贴身服务”，做到有问必答、有求必应。学校还计划将新生研讨课资源同步放到网上，促进教学、增强师生互动。与此同时，教务处联合教育系开展专题调研，对课程开设前后学生的学习情况进行测量、比较，了解新生研讨课开设效果及其对学习所产生的影响。（郑昱）
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