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本报讯 伴随着南大新一轮本科人才方案的实施及课程改革的启动，我们从 09级本科生口中听出了课堂上正在发生的改变。
“有一位同学自己做了PPT上台讲解自己的观点，我很喜欢我们这节课的气氛，老师很和蔼，同学们也都很活泼，我相信我们在一起会很愉快的……”(地科院朱昆)；“这门课很大地调动了我们的团队合作意识，并且开阔了视野，开发了很多独到的视角与思维”(环境学院武晓宇)；“这门课真的很有趣哈，给我最深的感触便是给我们一个交流的机会，从中我们可以为自己的好答辩感到自豪，还分享了很多同学很特别的观点，在乐趣中扩展知识面，真的很喜欢这门课”(文学院方蕾)。我们欣慰地看到，绝大多数学生认同这样一种全新的教学模式，初步达到了预期教学目标。同样令人惊喜的是，开设研讨课的老师也收获颇多。
在12月1日召开的全校新生研讨课教师交流会上，地海院张捷教授感到南大的本科生素质好，上课积极性很高，这批学生的学术研究层次较高，有的人对问题的理解甚至不亚于研究生。工管院张旭苹教授甚至感觉这批随机抽中而上她的研讨课的学生是经过专门挑选的，有些学生尽管来自外院系，但在光电研究方面很有潜力。
每天下午直至晚间，在仙林校区的小教室区域，一堂堂风格迥异而各自精彩的新生研讨课正在上演。瞧，法学院的教授正在组织学生模拟不同角色，有模有样地制订、讨论《仙林校区学生自行车管理规定(草案)》；在软件学院丌设的研讨课上，学生拿着最IN的高科技产品，与大家分享使用体验。如果你仍在用email而非twitter和老师交流，则证明你有点OUT了。听说过么?研究传播的老师“教唆”学生原创恶搞，：还要把作品拿到课堂上“晒”!
这些课程看似老师教得轻松、学生“玩”得开心，殊不知师生都要付出极大精力在课外。新传院丁柏铨教授感到自己数十年的教学生涯出现了新挑战：如何与 20多名非新闻专业的新生一起探索新闻学?物理系教授的难题则是怎么向外国语学院的同学分析下届诺贝尔奖的走向?而“爷爷辈”的院士、国家级教学名师们则需要考虑怎样消除学生的“心理距离”，大胆地在名师面前畅所欲言、表现自己……
可以说，新生研讨课带来的挑战无处不在：老师要琢磨适合研讨课的授课方法，甚至可能会经历“否定”自己长期以来传统教学经验的“阵痛”；而学生则要在教师的引导下迅速掌所握研究性学习的窍门，甚至第一次作5分钟的发言都是莫大的考验。教育研究院院长张红霞教授分析，新生研讨课之所以特别强调研讨和合作，是因为它们本身就是科研能力的训练。一名选修新生研讨课的同学在课程网站上吐露心声：天子骄子不应该只想着就业、薪金，大学应该是一个保有良知和思想的地方，是一个看得最远的地方。（郑昱）
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