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2010年11月2日，秋雨微凉，我在仙林基础实验楼，见到了“最受学生喜爱教师”之一―――化学化工学院的吴琳老师。
之前和吴老师联系时，他曾表示对于获得“最受学生喜爱老师”称号并没有太多可说的，就像鸡蛋有壳，这是理所应当的，不能说因为鸡蛋有壳还要表扬鸡蛋一下。
在陈晓芳学姐的描述中，课堂上的吴老师颇具传奇色彩，从来不用PPT演示文稿，只带一支粉笔，公式演算信手拈来，讲解深入浅出，一语中的，风趣幽默。为了在吴老师的课上占到前排的座位，很多同学早上六七点钟就跑到教室去。每节课下更是有大群的同学围着吴老师探讨问题。课后吴老师也会布置一些讨论报告，体裁不限，诗歌散文也可以。这一点也在今天的采访中得到吴老师的证实，他说，布置这类作业，主要是为了让同学们在交流的过程中锻炼思维能力，纠正思维上的误区，并在合作中培养团队合作的精神。
当谈到吴老师的主要研究方向―――有机化学和有机合成时，吴老师用简明的语言向我介绍了有机化学的发展史和应用领域。他说，目前世界上已知的物质约有四千万种，且还在以几何倍数增加，在这其中只有不到十万种是无机物，其余全是有机物。因此，有机化学研究和应用的领域几乎涵盖了我们生活的方方面面。
吴老师还就科学研究中的学科交叉举例阐述了自己的看法。他说，就拿生物研究来说，它研究的是生物个体，当研究细化到分子层面时，就成了化学问题。当研究从分子层面细化到原子层面，开始讨论原子是以何种结构，通过什么组合在一起时，就成了物理研究，而物理研究中涉及的计算等问题，又是数学研究和关注的领域。因此，目前纯粹单学科的研究正在被淡化。就着学科交叉这一话题，我们还聊到当下正在实行的通识教育。吴老师说，他认为对通识教育要一分为二来看待。在单学科，单专业很难做出大成果的情况下，在更宽泛的领域开展合作还是有好处的。但是，在知识爆炸的今天，想穷尽一个方面的知识就已很困难，更不要说将学生培养成像达芬奇那样的通才了。不过，对通识教育对于学生思维的锻炼，吴老师还是给予了肯定。
当被问及对同一问题出现的不同学者间的争论时，吴老师说，理科中的结论虽然一般差距不大，但所有的著作全是人写的，因此其中必然有其自身的倾向性。张三从A角度来论述，李四从B角度来论述，必然会有不尽相同的地方。所以，当同学们对一些问题产生困惑时，去阅读多本参考书，了解多种观点是非常好的事情。通过了解不同角度的观点，可以获得对问题的全面了解。此外，任何一个人无论做何种事情，在主观上都认为自己是对的。对那些唱反调的观点进行探究，取其精华，去其糟粕，这一过程本身就是对自己思维的锻炼。而质疑的精神，也值得鼓励。但需要注意的是，怀疑一切不意味着打倒一切，质疑需要证据。而且，质疑不在于在同中求同，在异中求异，而在于在同中求异。这需要勇气、毅力、充足的知识积累和科学的思维方法。所谓仁者见仁，智者见智，在思维上就应该百花齐放，否则才是不正常的现象。
在采访即将结束时，吴老师说，南大可以为学生提供足够的资源，作为南大学子，要把握机会，把握自己。
通过和吴老师的一番交谈，我不仅增长了知识，更对治学有了更深刻的认识。吴老师是淡薄的，正像水一样，无色无味，于无声处滋润众生。
（张婧妍）
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