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本次会议有两个主要目的，一是总结迎评以来，我校本科教学改革进展情况，回顾近两年教学改革的经验和成果，以及亟待解决的问题；二是共同研讨在创建世界高水平大学的今天，针对我校人才培养工作，如何采取有效举措，不断完善富有南京大学特色的高素质创新人才培养模式、体系和途径，深化教育教学改革，开创我校本科教学新局面，以实际行动迎接南大百年校庆。下面我主要讲三个方面问题。
一、教育教学改革的回顾(略)
二、高素质创新人才的培养(略)
三、开创本科教学新局面
(一) 不断更新教育、教学思想和观念，保持优良的办学传统
在南京大学创建世界高水平大学的今天，面对当前改革的现状和存在问题，我们有必要开展全校性的教育、教学思想大讨论。
这次讨论应该在前两次教育教学思想大讨论基础上，认真学习江总书记"4�29"讲话精神，共同来研讨：创建世界一流大学对本科教学提出了什么样的要求?如何遵照江总书记的讲话精神，培养新世纪高素质创新人才?如何从教学管理制度改革和创新入手，形成"以人为本"，有利于因材施教，注重学生个性发展的新机制?如何适应高等教育的国际化、大众化和现代化要求，不断提高本科教学水平?
各院系领导要带头组织讨论，要特别重视组织教学第一线教师的参与，使进一步更新教学观念的成果，尽快物化到我校的改革实践和人才培养的方案之中。
(二) 进一步完善南京大学高素质创新人才的培养模式
1�完善基础人才培养体系
第一，在全校范围内大力宣传和推广基础学院的成功做法。树立"大理科、大文科"基础教学观念，进一步探索不同学科的人才培养途径。
第二，扩大免试研究生比例，进一步完善"以学科群打基础，按一级学科方向分流，贯通本科和研究生教育"培养模式。
第三，按照"本-硕贯通"的思想，进一步修订教学计划，衔接本科和研究生培养方案。
2�加强应用人才培养模式的探索和实践
第一，必须坚持以学科群组织基础课教学，加强学科内容的系统性和内在联系，促使学生打下坚实宽厚的基础。
第二，进一步加强实践能力的培养，在应用性课程设置方面着重强调培养学生应用研究、开发、设计和创新能力。
第三，加强跨系跨专业选课、主副修、一本一专及修读"双学位"和第二学位制度。
第四，继续完善"产、学、研"一体的教学机制，发挥我校作为教育部产学研合作教育试点单位的优势与作用。
3�建立机制，鼓励学生自主构建知识结构
学校鼓励学生，在学好本专业课程的基础上，按照学生自己的兴趣、爱好和志向，跨专业选课、跨学科做学年论文和毕业论文。
为了进一步完善这一机制，首先是要放开学生跨系、跨专业选课的比例，增大选修课在教学计划中的比重；其次有条件的院系公开教师科研课题，让不同院系学生自由选择学年论文和毕业论文课题。
4�加强学生创新基地建设
本学期正式确立了七个学生创新工程基地，作为"985"教学改革重大项目进行建设。学生创新工程基地建设主要思路是依托学科优势，充分利用学校各种科研条件，在导师的指导下较早介入科研，使这样的"第二课堂"真正成为培养学生创新能力、创新思维和实践能力的"摇篮"。
目前，经过各"基地"专家组的充分论证，已遴选出41个学生创新项目，其中14个优秀项目作为南京大学参赛全国大学生"挑战杯"的备选项目。
(三) 加快"985"项目实施，促进教学现代化建设
第一，建设思路和指导思想
其指导思想和总体建设思路为，以邓小平同志"三个面向"和江总书记"建设世界一流大学的办学目标"的重要思想为指导，不断更新教育教学观念和思想，强化质量意识、竞争意识和国际意识，围绕创建世界高水平大学，全面提高学生综合素质和人才培养质量。
在本科教学评估的基础上，通过对已有教学改革成果的集成整合和深化，全面推进人才培养模式的改革、课程体系的重组、教学内容的优化，突出教学改革的系统性、综合性和整体性。全面改革教学管理模式，加强对现代化教育技术开发的应用，继续推进教学方法和手段的改革。
第二，主要建设目标
经过3-5年的建设，争取初步形成：(1) 若干个经过实践并各具特色的高素质创新才培养模式；(2) 一批具有标志性的经过整合优化的品牌专业和特色专业；(3) 一批富有创新特色的系列名牌课程和精品教材；(4) 一批国内领先的示范性实践(验)教学基地；(5) 一套现代化教学管理系统和模式；(6) 一系列适合多样化人才培养的教育运行机制和管理体系。
第三，建设重点
"985"提高学生综合素质项目建设的重点为以下几个方面：
1�加强教学方法和手段的改革、促进教学现代化建设
2�加强实验教学方法和手段的更新，促进学生的创新精神和创新能力的培养。
3�课程建设的重点应由单个课程的建设转向课程群和课程体系的建设。学校正逐步投入700多万元，计划建设100门名牌课程和120本精品教材。学校要求各院系认真组织有丰富的教学经验和较高科研水平的教师，加大对课程和教材建设的精力投入。文科课程建设进一步完善"读、写、议"制度，不断深化"读、写、议"课程建设内涵。学校将进一步加强公共基础课教学中"首席教授制"和"校聘教授制"，以加强本科教学第一线的力量，形成良好的教学梯队，使得基础课教学后继有人。
(四) 从制度创新入手，形成有利于创新人才培养的管理机制
1�改革考试制度，建设科学的教学管理机制
在考试内容上，应对学生实施"全面考核"，全面科学地评价学生的学习成绩。考核内容包括一门课程的基本理论、基本知识、基本技能以及学生通过课程学习融会贯通后，所内化的提出问题、分析问题、解决问题的综合能力及素质，引导学生主动学习和个性化发展。
在改革考试形式上应要求采取包括平时作业、课堂讨论及回答问题、课程论文等多种方式，可以采用闭卷考试或开卷考试。具体一门课程的考试成绩应包括以下几个方面：平时成绩(含作业、课堂表现、到课率)；课程测试成绩(含小论文、单元测试及期中测试)；期末考试成绩等。
考试改革的关键在教师，教师的关键在于对教学的精力投入。
2�加强教学质量管理，完善教学质量监控、保障体系
提高本科教学质量的一个重要方面是必须加强教学质量管理和保障体系的建设，在具体做法上：
第一，加强校、院(系)两级管理。学校主要进行政策、机制上的调控，院系则对教学过程和教学质量负责，特别是"一把手"要对院系教学质量总负责。
第二，加强各级领导及学生工作干部听课制度。
第三，进一步完善"教学督导制?quot;、"学生评教评学制度"和"教师教学评估制度"，促使教学管理工作的规范化、制度化、科学化建设。
第四，尽快建立并完善新留校教师教学上岗试讲制度，青年教师必须经过岗前教学培训和实习，通过专家考核，领取教学上岗合格证书，才能走上本科教学讲台。
3�完善各项政策，鼓励教师投入本科教学
切实改变重科研轻教学的倾向，做到教学工作与科研工作一视同仁，教改研究项目及其成果与科研项目及其成果一视同仁，教学带头人与学术带头人一视同仁。各院系主要领导都要把加强教学工作、提高教学质量作为首要任务，坚持教学工作的中心地位不动摇，坚持教学改革的核心地位不动摇，坚持教学基本建设的优先地位不动摇。
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