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本报讯 从本周起英语系将针对一年级研究生开展为期两周的“读书周”活动。英语系博导丁言仁教授说，安排两周时间不上D类课(即指选和选修课)要求研一同学至少要阅读四本专业书，学期末递交四篇相关读书报告，是该系抓研究生培养质量的一项新办法。
近年来，不仅是英语系，其他专业，以及其他各大高校的老师都普遍反映学生读书太少。在这个信息爆炸的社会，人们选择的机会更多，但精品却更加难找。语言学方向的有些同学只看过去同学的硕士论文；文学专业的学生看的原著越来越少，取而代之的是中译本，更有甚者是看改编的电视剧，电影。种种弊端体现在论文写作上，则反映为思想平乏单薄，提不出自己的观点；表现在课堂上则体现出他们懂的太少。这迫使老师在课上越讲越多，几近成了满堂灌。然而老师所讲的，又只能是面上的知识，限于时间没有办法深入。填鸭式教学违背了素质教育的初衷，降低了研究生的培养质量。
在过去，研究生人数很(下转二、三版中缝)(上接第二版)少的时候，学生上的课很少，大部分时间都是自己看书。而现在，一年级开设了十四五门课，这使得同学们无法积极主动学习，按照自己的兴趣进行选择。系里老师希望同学们能充分利用这两周的时间多看些书，为毕业论文打好基础。
可是，两周的时间如果同学们用来外出游玩，不是违背了“读书周”的本意了吗?到底怎样衡量读书周活动的成效呢?系里要求每位同学在两周内至少要阅读四本专业书，学期末递交四篇相关读书报告，报告的质量将纳入中期考核的考察范畴。对于学文学的同学，还要求读的必须是文学批评和评论，而不是小说诗歌戏剧等文学作品。另外，撰写报告有严格的格式，不是对书本简单的概要，要写出自己的观点和其对论文写作的帮助。
第一次开展这样的活动，对老师来讲也是一种挑战。由于课时的缩短，老师必须改进教学方法、压缩授课内容，这就要求更加精练地把精华部分传授给学生。在讲课的过程中，穿插研讨等方式多样的“活”的东西成为必然的趋势。
丁老师表示如果此次试行成功，今后在研究生教学中，将每学期安排固定时间开展“读书周”，作为传统教学的补充。(居方)
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