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今年春天，又有1400名“特殊”的大学生加入南大大家庭。说“特殊”，是因为他们将在远离校园的电脑前完成自己的大学课程。他们是我校网络教育学院2009级本科新生。
现代远程教育是伴随着网络信息技术发展而产生的一种全新的教育教学模式。2003年3月，经教育部批准，我校正式组建了网络教育学院。6年来，南大的远程教育已从当初的一种设想、一种理念、一种蓝图发展壮大成为一所充满活力的富有特色的网上大学。截至目前，南大网院已经在全国各地设立35个远程教育校外学习中心，开设数字媒体技术、国际经济与贸易、法学、信息管理与信息系统、金融学、保险、英语（商务英语）、行政管理和资源环境与城乡规划管理9个本科专业，在近两年里有4门课程（《大学语文》、《刑法学》、《计算机组成原理》、《国际经济法》）被评为网络教育“国家精品课程”。学校目前拥有在籍学生近6000人，共有6批3119名毕业生，其中有2373名被授予学士学位。
“三名工程”，树立品牌
所谓“三名工程”，即名师、名课、名教材。从2003年建院之初，南大网院就把实施“三名工程”视为建立现代远程教育品牌的关键措施，在师资队伍、专业设置、远程教育专用教材等教学资源服务方面取得了不俗的成绩。
目前，南大网院开设的所有课程都由学术造诣高、教学水平高的优秀教师担任主讲，其中包括三位国家级教学名师（外国语学院院长王守仁教授，网络化学习与管理研究所所长桑新民教授，多媒体科教中心主任徐士进教授）；各门课程还配备一支由中青年骨干教师组成的教学、辅导、研究和设计队伍，对学生远程学习进行全程跟踪指导，不断探索出融现代教育思想、现代教育媒体于一体的教学方法、教学模式，团队人员稳定、结构合理、教学水平高、教学效果好。
网络教育精品课程是融一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点于一体的示范性课程。近几年来，南大网院狠抓课程内涵建设，制订出台了一系列网络精品课程建设规范，成立了精品课程制作项目组，以精品课程建设带动其他课程建设，提高了整体教学水平，确保了人才培养的质量。编写出版了现代远程教育系列专用教材（其中《商务英语口语》被高等教育出版社列为国家“十一五”规划重点出版教材）；自主研发了优质网络课程100多门，并且提供了与教学内容相关的、形式多样的数字化学习资源。尤其是，《大学语文》、《刑法学》、《计算机组成原理》及《国际经济法》等4门课程被教育部评为国家精品课程（网络教育）；《国际经济贸易》、《商务英语口语》、《大学语文》3门课程获得江苏省高校第三届“天空教室杯”多媒体教学课件竞赛优秀奖。国际贸易专业被评为江苏省成人教育特色专业；《公文写作》被江苏省教育厅评为江苏省成人教育精品课程。所获奖项，无论在数量上，还是在级别上，均居国内网络教育试点高校前列。
资源库建设，共享学术
资源建设是网络教育的核心内容。在“985工程”二期，南大网院牵头承担了重点项目“数字化教学资源库”，并制定了《南京大学数字化教学资源库总体设计方案》等一系列实施方案。学校在教学资源建设的方面出台了一系列政策，从条件上给予支持，从经费上给予保障，从人员上给予落实。先后共投入专项建设资金1500万元，重点加强了网络教学课程和课件、基础设施及支撑系统建设等；拨款近400万元专项经费用于成教、网教特色专业、课程和教材建设；拨款286万元建设“数字化教学资源库”。由于经费投入多，来源稳定，充分地调动了院系和教师参加网络教育教改的积极性；学校还采取一定措施，提供各种便利条件，选派了具有较强研究能力、熟悉网络教育特点和规律的人员组成研发团队，确保了研究队伍的合理结构、研究实力以及成果的应用前景。
目前，该资源库已经拥有网络课程、学术讲座、精品课程、研究性教学资源等丰富内容，另外还有MIT精品课程、中国精品课程及数字图书馆等丰富的教学与学术资源，已经向学生开通了名师大讲堂、数字图书馆和数字博物馆等，这在我国网络学院中是不多见的；向全校师生开放了学院的100多门网络课程，校外学生只需申请注册即可使用。截止2008年底，共有资源近800个，已有10万名新老用户访问资源库，浏览使用各类资源近100多万次。
因材施教,铸造人才
在很多网院不断增加校外学习中心数量、扩大招生规模的时候，南大网院在认真地做着基础性的工作，包括积累办学经验、扩大师资队伍、提升硬件设施和技术平台水平、培养或引进优质管理人才等等。
这种发展思路和远程教育的特点是分不开的。南大网院进行了一次面向在校学生的问卷调查，已经在职工作的学生数达86%。远程教育机构的产品就是教学服务，教学服务必须以服务对象的需求为目标，也就是“因材施教”。因此，南大网院把课程体系和教学设计主要面向在职人群，在课程体系和教学内容的设计上十分强调与实际工作的结合。如“期货投资与期权”课程，这门课程在体系设计中强调实践技能的传授，通过大量的实践操作案例让学生去理解相关理论，使学生在实际工作中能直接运用。学生对该门课程反馈良好，认为课程在理论学习中附加了大量的实践操作的案例与计算，通过演示和学生的自行练习，直接提高了实际操作能力。
为了加强学生对网络学习的认识和培养学生自主学习的能力，每门课程均安排实时导学，使学生更快地适应远程教育的学习形式并提高自主学习的能力；学院还设立了院长信箱、主讲教师信箱、教学服务热线、技术服务热线，对学生的相关要求和意见做出及时的支持与反馈。
考试工作是直接关系到远程教育质量好坏的重要一环，也是关系到远程教育能否树立良好社会形象的关键。南大网院在考试形式上有现场开卷考试、现场闭卷考、提交考试论文和远程考试四种，以后还要进一步深化改革课程考试的方式方法。值得一提的是“商务英语口语”课程考试，网院借助先进的语音答疑系统，通过远程视频直播来验证考生身份，并通过语音系统异地实时考察学生的口语水平，从而既达到了考试目的，又避免了异地学生长途奔波。
南大网院从建院起就十分注重开展教学研究，并以此积极推进教学改革实践。由该院参加的《综合性大学成人高等教育特色专业与精品课程建设研究》、《科学发展观视野下成人教育内涵建设与创新发展》分别被评为2007年江苏省高等教育教改立项重点课题和江苏省高校成人教育研究会教育研究重点课题；由该院主持的《教学资源共享信息平台建设与管理实践和研究》被评为江苏省高等教育教改立项课题。近几年，在成教研究会论文评选中该院多篇论文获得一等奖，居全国高校之首。自2004年起，南大网院与英国南开普敦大学建立了开放教育研究合作关系，就共同关心的热点问题组织两校教师开展相关研究工作。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”，现代远程教育正逐渐成为促进全民族的素质和创新能力及学习型社会建设的重要举措。今年,时逢我国现代远程教育试点十周年,总结过去,展望未来，南大网院将以科学发展观为指导,结合我校创建世界高水平大学的总体目标，打造品牌，最终形成将特色化的办学、规范化的管理、现代化的手段、国际化的合作和优质化的服务融为一体的远程教育，为国家和地方经济社会建设培养更多“留得住、用得上”的实用性人才，为学习型社会建设做出应有贡献。（李 颖）
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