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那天去看望从美国探亲归来的老主任，他赠我一本美国的《国家地理杂志》，拿回家来，九岁的儿子爱不释手。晚上，儿子躺在床上，一边翻看杂志，一边惊咋于那精美的印刷和丰富的知识画面，然而读不懂英文，极不过瘾，于是央求我帮他“读一读”。我极不流畅地读了一篇“蚂蚁与植物”，又解说了一段“恐龙的发掘”，就宣布“睡觉睡觉，明天再读!”然后，自己坐在他的床边继续随意翻看。儿子问：“妈妈，一个口字，一个允许的允，读作什么?”我说：“读吮。”“我要贪婪地吸吮这本书上的所有知识。”他轻声地说。我没说话，只听见他在继续地像是对我说，又像是自言自语。“我觉得自己真是好幸运好幸运，成为了一个人，而且是出生在这样一个知识丰富的时代。如果我出生在侏罗纪，顶多就是一条霸王龙。”我还是没有抬头，却十分留心着他的话。“其实，我总感觉周围的一切，不管是动物还是植物，他们都有灵魂，可是我又看不见他们……”我终于笑了，我说：“我怎么好象听见一个哲学家在说话?”同时想起了儿子五岁时曾说过的那番话。那天他对我说：“妈妈，我真想做一只小鸟，能自由地在天上飞来飞去。可是我又担心被别人当作不明飞行物打下来……”
孩子涉世不深，更多的保持在人的本然状态，因而对生活心存感激，对知识满怀渴望，对世界充满幻想，对自然界怀了一种天然的神圣感、肃穆感和奥秘感，这正是当今教育界深感失落而大力提倡的人文精神和哲学素养。记得杨振宁先生曾经在给大学生作有关科学与哲学的演讲中说道，思想的灵动与科学的创新往往来源于对自然界之美与妙的发现。我想，只有抵御了世事的纷扰与诱惑，方能保持住一颗孩童般的虔诚之心，快乐地潜心于自然与科学的美妙之中吧!或许，这便是教育的职责。
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