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7月19日，新疆伊犁师范学院的绝大多数师生都已放假，物理科学与技术学院院长黄以能仍在办公室里准备向教育厅汇报的材料。这是他作为南京大学的支西教师，在新疆工作的第8个年头。与此同时，远在东部沿海的南京大学学科处的几位专家也正在紧张地忙碌着，学校分管支西工作的校长助理李成告诉记者，他们“正在协助伊犁师院制订学校中长期发展规划”。
十二年前的2001年，教育部启动实施了“对口支援西部地区高等学校计划”，在教育领域贯彻落实国家西部大开发战略。十二年光阴荏苒，南京大学以扎实有效的行动上演了一出新的历史时代的“西行漫记”。
学科建设：积极支持西部地区急需学科专业发展
2005年9月，黄以能来到伊犁师范学院挂职，担任物理学院分管科研工作的副院长。“初来乍到，学院领导都很重视。但在学科建设上，学院一缺设备，二缺人才。所以，首先要解决资金问题，长期来看，要建立系统的学科平台，才能为地方培养高层次人才。”黄以能介绍，由于凝聚态物理是南京大学的优势学科，也是自己的专长，再加上新疆具有丰富的矿物资源，如能发挥这门学科的优势，不仅能推动学院向综合性高校方向发展，更能适应地方经济发展的需要。
黄以能将自己的设想与两校领导沟通后，南京大学拨出2006年对口援建经费总数的40%，用于支持购买装备，再加上伊犁师范学院方面的支持，两校共建的凝聚态物理与材料设计研究所成立，并于2009年成功申报为自治区重点实验室。
几年来，在黄以能的积极帮助下，伊犁师范学院从没有硕士点，到光学专业在2007年被增列为硕士学位授予单位，实现了研究生教育零的突破；2008年，应用物理学专业申报成功；2009年，具有当地特色的自治区工程技术研究中心“新疆碳化硅复合陶瓷工程技术研究中心”投入建设；2011年，凝聚态物理学科成为自治区重点学科……以此为基础，从本科到研究生教育，再到教师队伍培养，伊犁师范学院在物理技术应用方面，初步建起了环环相扣的科研平台与研究方向。
“原计划是支教一年，不知不觉已经八年过去了，能将南京大学的优势专业和自己的特长，与当地经济发展实际情况相结合，为支持西部高校建设尽一份力，我觉得这很值得。”黄以能说。十二年来，数十位南京大学支西教师走过了与黄以能一样的心路历程，他们将汗水与希望播撒在西部的教育热土上。
据介绍，南京大学一方面充分结合各受援高校的实际情况，帮助西藏大学、西北大学、伊犁师范学院等凝练学科方向、制定学科建设规划、加强优势或特色学科建设，另一方面还与受援高校共同承担二十余项国家和省级科研项目，通过对口支持、项目合作、广泛交流，使各受援高校一些学科的科研能力及学科建设水平得到显著提升。
智力输送：近百名优秀教师、二百多名研究生西行支教
“这是我最喜欢的一张照片，它是2004年我在西藏大学支教的时候，与理学院院长的合影。”南京大学网络信息中心副主任季晓勇边说边打开电脑中的一张照片。照片上的他戴着毡帽、穿着藏袍，脸上两团高原红，乍看之下，活脱脱一位藏民的形象。
作为南京大学首批援藏教师之一，2003年3月季晓勇踏上青藏高原。按照最初的计划，他将在西藏大学对口支援半年，帮助建设对方的理学院，同时要承担物理系“模拟电路”课程的教学任务。季晓勇是位摄影爱好者，憧憬着西藏高原绮丽的风光，带着轻松的心情出发了。
在贡嘎机场下飞机后他很快发现，挑战比自己想象的要大得多。首先是高原反应，他曾几次因为讲课时语速较快，差点晕倒在讲台旁。更艰巨的是，由于学生们专业基础参差不齐，按照自己以前的教学方法和安排，学生们可能既跟不上进度，也没有学习的兴趣。
“西藏大学附近有拉萨电视台，不正好能作为电子课程相关的教学资源吗？”想到这里，季晓勇赶紧与电视台联系，安排学生前来参观，很快在师生中引起轰动。学生们有了直观感受，不仅学习有了兴趣，教学效率也明显提高了。
当年5月，在一次与电视台领导的交流中，季晓勇了解到，在地广人稀的西藏，传播信息的主要手段就是广播电视，但当地这个行业的技术人才非常缺乏。一个大胆的想法在季晓勇的脑海中逐渐形成：帮助西藏大学筹建“广播电视工程”专业、为当地培养社会经济发展急需的专业人才。6月份，经过学校上报及教育部门的批复后，“广播电视工程”专业正式被列入了西藏大学的专业设置。
原定的半年时间很快过去，顺利完成各项工作任务的季晓勇也打算返回南京。在一次饯行聚会上，一些地方干部及学校领导拉着他的手，不无遗憾地说道，“你走了，这个‘广播电视工程’专业恐怕也要‘黄’了。”
了解西藏大学办学的困难，同时也深受这句话的触动，季晓勇随即向南京大学提出申请，希望将支教时间延长一年，帮助筹建该专业。一年到期后又再次提出申请，直到2005年9月，这门新成立的专业走上轨道，他才回到家人身边。告别西藏前，师生们用牛皮画、签名小工艺品等向季晓勇表达了质朴的谢意。直到现在，他还与不少藏族教师保持联系，关注西藏大学事业的发展。他告诉记者：“退休后如有机会，还打算再去教几年。”
从2003年至今，南京大学先后选派像季晓勇这样的优秀教师92人次，到受援高校直接参与一线教学，并举办各类文化交流报告会和学术讲座50余场。
同时，南京大学还在全国首开先河，以在校研究生志愿方式，有计划地开展智力接力援疆支教。从2000年8月至今，已选派21批次研究生支教团共251名学生赴新疆伊犁支教。这是国内高校系统持续时间最长、规模最大、投入最多的志愿者援疆活动。
师资培养：帮助建设用得上、留得住的教师队伍
“八十八个夜晚，陶园之中彻夜不熄的灯光告诉我，这正是我梦想中的地方，一片学术的净土，一处心灵的归所。”这是西北大学马克思主义学院教师陈中奇在其出版的散文集《陶园夜无眠》中的一段话，记录了他2008年春天在南京大学公共管理学院进修时的体验。
“就我个人来说，除了学习知识、提高水平外，更是拓宽了视野、结交了朋友。作为一名思想政治理论课教师，长期相对单一的教学工作使我形成了较为固定的思维模式和相对机械的教学方法，进修后，我开始在教学中广泛使用案例式、讨论式、参与式、互动式、研究式等方法，效果非常明显，获得了学生们的广泛好评。”陈中奇告诉记者，作为在南京大学进修、学习过的交流人员的一员，充分感受到南京大学在智力输送及大学精神传扬方面“已经做了而且还在做着突出的贡献”。2012年9月，陈中奇再一次来到南京大学，攻读哲学博士学位，主修马克思主义理论，目前已完成了博士阶段第一学年的学习。
新疆伊犁师范学院的哈萨克族教师库万提拜克，在2011年9月23日到12月1日期间来到南京大学进行挂职交流，在此期间担任体育部副主任。
“在南京的几个月，学校从学习到生活都对我非常照顾，还安排了一位汉族教师，每天都与我交流沟通，关心我的饮食是否习惯、工作有没有困难。”他介绍，在南京大学工作期间，他最大的收获就是认识到了科研的重要性，“以前曾经认为体育这门专业实践性强，但在南京大学交流期间我逐渐形成了学习工作化、工作学习化的理念，理论素质提高很快，回到学校后也传授给了学生，并在参与2012年教育部的一项课题，目前已经完成了阶段性的成果，还发表了两篇论文。”
人才是高校发展的核心因素，作为支持西部高校建设的一个方面，十多年来南京大学共接收受援高校选派教师131人次前往进修访学、挂职锻炼，助其加速培养学科带头人和青年教师骨干，其中不少人回校后纷纷走上学术带头人或中层领导岗位。此外，南京大学还累计接收了受援高校硕士保送生35人、博士保送生18人、本科插班生105人，为其培养了一批师资后备人才。
南京大学党委书记洪银兴告诉记者：“我们在对口支援方面已经探索出一种与受援高校多渠道、多层次、全方位合作的模式，这项工作我们将会长期坚持下去。”
（本文采写得到南京大学校办的大力支持，特此鸣谢！）
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