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2013年5月28日，南京大学召开博士研究生教育改革动员大会，标志着全面推动我校博士生教育机制改革，提高博士研究生培养质量的各项措施进入了实施阶段。
此次博士研究生教育改革与我国研究生教育改革的大背景相呼应。今年3月，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合出台了《关于深化研究生教育改革的意见》。意见提出，我国将加大研究生考核与淘汰力度，实行严格的中期考核和论文审核制度，建立学风监管与惩戒机制，进一步提高研究生教育质量，深化研究生教育改革。为全面落实《关于深化研究生教育改革的意见》，南京大学率先启动了博士研究生教育改革。
近几年，我校一直在探索和深化博士生培养机制的改革，在提高生源质量、推动导师队伍建设、加强高水平研究生课程建设、提高研究生跨学科科研水平、研究生教育国际化等方面取得了突出的成绩，研究生培养质量普遍提高。2010-2012三年中，我校共有11篇博士学位论文获全国优秀博士学位论文，17篇博士学位论文获全国优秀博士学位论文提名，分别占全国总量的3.83%、1.96%，名列全国高校的前列。
但是我们必须清醒地认识到，我校博士研究生教育水平与世界一流大学相比还存在着一定的差距，研究生的创新和实践能力不强，研究生质量保障与监督体系还不健全。具体而言，高质量的生源不足、师生间的互动较少、忽视过程管理、过分追求科研成果的数量、高水平的成果不多等问题突出。面对这些问题，我们必须进一步深化博士研究生教育改革，加强博士研究生培养中的过程管理，建立和完善择优选拔、特色培养、分流管理、分层激励等机制，全面提高我校博士研究生培养质量。
南京大学研究生院常务副院长许钧教授将以往研究生培养模式存在的问题总结为三个矛盾，即：统一标准与个性培养之间的矛盾、导师使用学生与培养学生之间的矛盾、过程培养与发表论文的矛盾。他说：“针对教育实际，真正从人才培养的角度考虑，这次博士生教育体制改革就是要解决以上三个矛盾。相较于之前的体制，这次改革主要涵盖了改进博士生招生计划分配方式、改革博士生招生选拔办法、建立健全严格的博士生分流淘汰机制、健全博士生校内奖助政策体系、完善博士生培养质量监督和评价体系等方面，带动导师在博士培养全过程的全面投入。准备分四步走：第一，要选拔好的苗子；第二要进行过程的跟踪；第三要发现学生的个性；第四是让学生专心学习，要提高包括物质条件、实验条件、学术交流条件在内的各种条件。要建立分层奖励体系，在过程中有严格的淘汰与监督。”
此次改革的各项举措力图促进我校博士研究生类型结构、培养模式和评价机制的根本转变，最终实现博士生教育发展方式的转变。推行这样规模大、层次多的改革势必对旧的教育模式造成不小的冲击，无论对博士生还是博士生导师来说都意味着一场不小的变革。通过采访我们发现，大多数师生对正在进行的改革持积极态度。
天文与空间科学学院博导黄永锋教授认为：“传统模式的最大弊端是淘汰机制不完善，难以真正发挥作用。改革主要应该解决淘汰机制或退出机制。只要从学校的层面加强淘汰管理，改革应该没有什么实质的困难。希望通过这次改革，博士生培养的水平能得以提高。”数学系博导耿建生教授指出：“我认为改革主要应解决学生研究问题的动力及主观能动性。”两位导师都强调了在改革中调动博士生主观能动性、完善淘汰和激励机制的重要性，这与学校的改革设计是一致的。
天文与空间科学学院博导周济林教授提出建议：“我觉得传统模式还是培养了一大批优秀的博士生的，不能一概否定。但我认为传统模式有一个主要弊端，就是导师可能会使得学生的知识面受到极大限制，学生可能变成某个导师的私有财产。”这一观点与许钧教授提到的三个矛盾中“使用学生和培养学生的矛盾”相吻合。近年来，不少学生对导师的称呼转变为“老板”，或许正是这一问题的真实写照。周教授认为：“解决方法是建立多导师联合培养制度，在一定时期内单导师与多导师培养制度并存。通过开展联合培养等方式，扩大学生理论、实践等全方位能力的培养，更好地适应国内外学科发展和大科学工程的需求。建立团组联合培养制度（博导、副教授等组成一个团组，既有理论也有实践），加强与国内、国外单位的联合培养。”博士生导师们以亲历者身份对博士生教改的建议贴近实际，值得学校认真思考和借鉴，这也体现出博士生导师正以自身在育人实践中的体悟关注着我校的博士生教育改革进程。
那么，博士生们又做何反应呢？新闻传播学院博士生张龙说：“我是比较支持博改的。博改实际上对博导和博士生都提出了更高的要求，我今年刚进入博一阶段的学习，对学校实行的改革内心还是有些压力的，但就我个人来讲，如果在新旧模式之间进行选择，我还是选择新的培养模式。它让我觉得应该更严格地要求自己，在有限时间内多读书、读好书，认真进行科研准备，在导师的带领下不断完善知识结构和夯实科研基础。”数学系的张麟已经在南大度过博士生学习的第三年，他对新旧培养模式都有切身体会：“之前的培养模式下对发论文要求较高。在发表论文的压力下，大家都在写文章，并与各种奖学金挂钩，大家都有积极性，这是好事；不好的就是可能会导致文章质量的下降。很期待通过这次改革能让人感觉做科研是件幸福的事。在新的模式下我会潜心科研，增强竞争力，不做最后的百分之十五。学校对博士生待遇的提高也让我觉得很不错。其实作为南大学生，待遇也许不是最重要的，关键是南大让我们有一个好的环境，可以不急功近利，可以安心学业，可以做自己喜欢的研究。”
由于包括硕士生和博士生在内的研究生教育占据了南大教育体系的半壁江山，因此已经启动的新一轮研究生教育改革可谓面广量大，院系和学科之间的差异性也不小，如何在推行改革过程中真正实现学校、院系、博导和学生的协调统一，探索出一套符合各方利益诉求的有效机制，从而最终实现改革的目标和效果，这无疑是一项并不轻松的任务。
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