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从“逃课”到“淘课”
“以前爱逃课，现在爱淘课。”一位学生接受采访时这样说道。
自从网络公开课通过爱课程网、网易等平台向公众免费开放后，国内便掀起一股“淘课”浪潮，“名校效应”吸引着大众的眼光。我们在调研中发现，约98%的受访者曾观看过网络公开课，其中，65%的受访者曾至少坚持学习完一门课程，更有不少同学表示网络公开课激发了他们“淘课”的热情。
据悉，基于互联网平台的网络公开课打破了自中世纪以来就已形成的大学的“知识围墙”，高高在上的象牙塔正在“卸下门锁、拆掉围墙”。网络公开课迎和了网络传播时代的优势，一场学习的革命悄然进行，此外，有学者认为这也是大学精神在社会责任上的一种拓展。
本次调研中，当学生们被问及怎么看待“网络公开课对现代高等教育的益处”时，占据前三位的分别是“知识的传播与普及”（85%）、“教育公平、资源共享”（78%）和“自主学习”（68%）。多数学生反映，网络公开课促进了知识的传播，引发全社会的学习热潮；同时它为教育公平的发展、教育水平的提高提供了便利渠道，让不同地方、不同知识层次的人们通过互联网便能接受到全球顶尖的教育。正如教育部高教司领导在接受《中国教育报》专访时指出的那样，网络公开课最显著的特点是“突破时空和身份限制”。
自主学习、终身教育
“这是一个人的大师课”，一位学生这样描述自己对网络公开课的感受。
时间自由，选课自由，不受课堂上时间和空间的限制；学习过程完全通过学生自主活动实现，自我设计学习过程……网络公开课的这些优势深深吸引着自我管理强、渴望多元化学习的学生，这让他们在学习本专业知识的同时，可以自主选择感兴趣的名校课程，自我制定学习计划，近距离领略大师风采。
在调研中，超过半数学生认为通过比较不同老师的讲解和反复观看网络公开课，可以加深他们对学习内容的理解消化。此外，约28%同学认为网络上的众多课程资源，有利于培养他们进行信息获取、分析、加工的能力，在纷杂的资源中选择适合自身的课程。
TED to Chi-na执行人王治钧曾指出这种开放课程有“大众化和终身化的趋势”，而在调研中，也有不少同学反映网络公开课为全民教育和终身教育提供了条件。
访谈中，多数同学提及通过网络公开课可以帮助自己了解到国外先进的教育理念以及它与中国大学的差异，我们从中可以学习他们的教育模式和授课方式，向他们靠拢。对此，曾录制过网络公开课的樊富珉教授表示“公开课不是向外国靠拢，而是向学习的规律靠拢”。
的确，网络公开课是展示大学教育质量和教育理念的一张名片，它的广泛传播和产生的社会效应将引发民众对我们自身教育体制的反思，但我们在借鉴时，应该兼容并蓄、去伪存真，结合具体实际情况，稳妥推进教育理念转变、教学内容更新和教学方法改革。
此外，部分学生反映网络公开课的各种交互作用使他们可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与线上交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。
如今，“网络公开课”建设作为大学承担社会服务责任、推动文化传承创新的重要途径，将在学习型社会建设、增强我国文化软实力和提高中华文化国际影响力方面发挥重要作用。大学网络公开课不断推出，人们称之为“拆除大学围墙的壮举”、“链接全世界高等教育的构想”等等。的确，开办网络公开课，无偿提供给大众，特别是我们广大的青年学生，充分彰显了平等、共享的互联网公共精神。但玫瑰花香也带刺，我们需要共同思索和探讨大学网络公开课的消极一面。
效率与“健康”、“知识产权”、
“学生中心”可以兼得吗？
在本次对928位学生的调研中，我们发现学生对大学网络公开课存有不少担忧，其中排在前三位的分别是认为大学网络公开课“缺乏交流”（19%）、长期观看“影响身体健康”（21%）、“版权保护”（28%）难以保证。
近180位同学反映网络公开课不是面对面授课，缺乏师生及时、有效的互动，老师无法第一时间予以答疑解惑。甚至有同学担心由于网络课程互动性不强，媒体教学可能变成新的“灌输工具”，难以做到“以学生为中心”。
我们认为，目前网络公开课扮演的角色，暂时只能作为补品或者调味品，而不是主食，学生要想全面提升自身知识，或者在专业上有所精进，仅靠网络公开课还远远不够。对此，著名学者陈平原曾这样评价：“此（网络公开课）乃‘传统课堂’的补充,而不是取而代之。因为,大学课堂千差万别,通识课的讲授或许可以‘无远弗届’,专业课则很难不面对特定的修课学生。”
同时，不少同学比较关心“网络公开课”的知识产权保护问题。因为在国外大学网络课程的推进中，有完整的知识产权保护体系和习惯，而国内仍然缺少明确的法律界定，大学和教师对于与网络相关的知识产权多数都比较陌生，学校和教师的知识产权也就无法得到有效保障。我们了解到，国外教师在校内上的课程，都属于大学课程体系，产权归学校，校方在征求教授同意后，可以对课程版权进行支配。关于知识产权的保护，恐怕也是我们在推进网络公开课的建设中需要完善的地方。
此外，约21%的学生反映长期观看网络公开课，面对电脑容易身体疲劳，可能导致视力下降及其他的不良作用。
学生更爱“洋老师”、“洋课程”
在调研访谈中，我们发现受访学生较为偏爱国外公开课，因为它们课程主题新颖、教育模式与国内不同。反观国内网络公开课，衬衫领带式的煞有介事和于丹大妈式的语重心长仍是主流。
同时，有学者指出“国内目前很多高校的网络课还处在一个‘上规模’的阶段，距离‘提质量’还有一段路要走”。对此，某报社特约评论员秦宁说到：“（网络公开课）欲走得稳、走得摇曳多姿、走得深入人心，还需要不断完善，葆有自身的鲜明特色，而不是陷入盲目的跟风之中。”的确，我们认为国内的公开课必须探索有中国特色的课程体系，才能在网络市场上占有一席之地。
在调查分析中，少数学生认为目前网络上的公开课没有经过十分系统的设计，不利于学生打好完善的学习基础，而且部分课程是名所设置，跨度大，难度偏高。加之网络课程无法对学生学习的认真程度进行跟踪与评价，所以教学效果难以掌控。
同时，还有同学这样描述他对网络公开课的看法：“某些思想未必能够有效地通过网络传达，因为并不是所有的知识和思想都适宜以如此速度化和公开化的方式传播出去，很多思想可能只是零星的小火花，它们需要在一个相对私密地环境中绽放。”
除了以上同学们集中反馈的“大学网络课程”消极面外，作为“学生用户”的南大学子还分散地表达了以下一些忧虑和担心，如：高等知识的“泛滥”，有可能降低中小学生学习的积极性和上进心，知识获得的便捷性容易使他们产生学习的惰性；高校老师也有可能直接“抄袭”网络讲课内容，造成治学懒散的不良风气；质疑实体课堂是否会就此没落，负责教学的老师们会不会失业……
这些都反映了我们南大学子对新生事物抱有冷静、客观、谨慎的态度，值得称道。但如何深入地思考和有效地解决以上的疑难问题，才是大学网络公开课程获得长久发展之道的基础。
大型网站打造的公开课
在全面、客观地了解网络公开课之后，记者根据调研反馈的结果，整理出受欢迎的网络公开课所具备的特质，希望为我校的课程质量建设，特别是高水平的网络公开课建设，传递一些来自“学生用户”的宝贵意见和声音。
在调研访谈中，我们发现学生们普遍喜欢网易网、凤凰网、爱课程和搜狐网等大型网站推出的网络公开课，具体原因可以归为以下几个方面：
首先，这些网站推出的课程内容丰富，覆盖面广，专业性强，网页界面上课程分类合理，视频质量高，并且课程资源更新速度快；
其次，课程资源整合得好，方便用户检索，还可以让用户根据自己的兴趣建立标签，并带有推送提醒功能；
同时，这些网站大多为用户建立讨论区，让用户可以进行交流互动，起到解疑答惑的作用；随着手机等移动端的普及，多数网站还公开推出了自己的app客户端，并提供分享和下载功能，进一步方便用户。
我心目中的南大网络公开课
“我希望看到真实的大学课堂，有讲课，有交流，有互动，而不仅仅是听一堂讲座。”一位受访学生这样描述自己心目中的“南大网络公开课”。
在整理学生们的建议和意见时，我们发现大家提的期望多以现行网站做参照系，并结合了南大自身学术特色。主要有以下几个方面：
首先，有学生建议学校应加强网络课程建设，有专门的人员和制度支持，定期定计划制作公开课，并做好宣传扩大的工作。
其次，在网站硬件建设方面，不少学生认为网页要简洁，有南大特色，提供的视频画质清晰流畅；在现行功能的基础上增加搜索功能和多种教育资源链接；同时，允许学生点评、分享，提供师生交流互动的网络平台；如果技术支持允许的话，多数同学希望能够根据兴趣建立标签，这样可以方便自己查阅感兴趣的资源，节约在众多资源中搜索的时间。
同时，在课程内容方面，大多数学生认为目前南大网络公开课的资源太少，希望能够丰富公开课内容，并及时更新；也有学生建议学校可以组织各院系优秀老师录制公开课、研讨课、讲座等，要突出严谨治学的风气；而一些理工科院系的学生则希望在南大的公开课视频上能看到师生互动和学生的表现，比如实验课可以增加学生动手操作的过程；每门网络公开课能提供“课程介绍、教师介绍、课程大纲、课程讲义、课程作业”等方面的资料，以便于老师与学生进行互动。
此外，一位受访学生这样建议：“可以将南大网络公开课发展成为一个学术交流的平台。同学可以根据课程内容发表自己的意见，仿照社交网站的做法，对他人（或课程、老师）点赞，或将某篇帖子置顶，甚至可以设立私人账户，进行积分，积分高者可以兑换学分。”
通过本调研，相信大家对网络公开课有了更加全面深入的了解。我们相信，网络公开课为知识开锁，让大脑给力，它将是高等教育发展的一个必然趋势，希望南大在这场浪潮中能够抓住机遇，推动自身课程体系的建设与改革，为建设世界一流大学打下扎实基础。
（记者 林萧 通讯员 赵坤 程绍辉等）
调查顾问：王俊、施佳欢
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