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环境科学与工程是基于自然科学、工程科学与社会科学发展起来的综合性交叉新兴学科。针对新时期环保事业、环保产业快速发展的需求，对该学科的建设与发展有几点思考。
一、新时期学科发展的定位
环境科学与工程是具有鲜明时代特征的应用性强的学科。基于我国新时期环境污染呈现来源多样性、成因复杂性、影响多重性等特点和环保产业具有技术尖端化、装备高端化、销售网络化、服务专业化的快速发展特征，环境学科正在显现由化学、物理、地学、土木建筑、法学等传统学科的支撑，趋向计算机、材料、机械、自动化、电信、金融等专业化学科的支撑转变之中。现阶段高校单学科科研创新能力、培养的人才等难以应对复杂的环境治理和产业高端化发展的需求；立足强大理科、融合应用型支撑学科是新时期科学发展环境科学与工程的立足点，也是提升学科创新能力、培养创新型人才的关键。
二、高水平师资队伍的建设
我国环境科学与工程学科培养的人才普遍存在创新能力偏弱等问题，难以适应我国环保事业和产业高速发展的需求。环境科学与工程的发展必须摒弃“单干”、“自由”行为，彻底脱去“理论学者”外衣、建设学识与能力互补的学科师资队伍。因此，管理层就首先要端平“科学”与“技术”这碗水，鼓励部分优秀的基础学科教师投身到高水平工科发展上来，稳住整体工科教师队伍；有序地培养和引进一定数量的高层次工程技术人才，造就和培养一批高水平的专业化人才队伍，通过融合国内外多维办学资源，强化学生创新能力培养，为我国环境保护事业和生态文明建设提供支撑。
三、培养复合型人才必备的支撑条件
我国环境科学与工程建设初期源于迥异的母体学科。依托工科优势的的环境学科，拥有较完善的实践教学基础，包括实验教学、金工实习、课程实习、毕业设计等。依托理科优势的环境学科，拥有基础实验教学的优势，而实践教学基础较弱，这类学科在卓越工程培养计划和工科认证等方面显现出明显不足。我校环境科学与工程具备了较好的实验室教学和科研能力培养的条件，但实习（金工实习、课程实习、毕业实习等）、设计（课程设计、毕业设计等）亟待加强，由于资质限制，学生很难得到应用学科具有的基本技能训练和工程培养的机会。
四、适应学科特色发展的评聘机制
高校对在岗教师的评聘考核上，工科岗位教师理科化考核的趋势愈加严重，论文成为评聘与考核的重中之重，严重影响了学科队伍的布局优化和学科可持续发展。环境科学与工程是典型的应用工科，在揭示环境污染形成过程及调控机制等研究方向，发表高水平论文是顺理成章，但过分强调论文导向，势必影响整体学科长远和健康发展。只有建立适应学科发展规律、科学有序的岗位和分质评聘机制，才能实现教师队伍多缘化、人才培养复合化、科技成果多元化的高水平学科的科学发展。
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