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受学校委派，我有幸作为教育部赴美高级研修班的一员，于2014年9月至12月赴加州大学圣地亚哥分校（UCSD）进行学习交流，近距离感受了美国高校的价值观教育。由于时间短暂，所见所闻仅限于表面，只能就我印象比较深刻的几个方面谈一些粗浅的认识和感受。
首先，与中小学教育紧密贯通。美国的大学没有设立专门的政治教育课，但在公立高中开设了专门的公民教育课，对学生进行系统的思想道德教育。课程设置是先上世界史，再上美国史，最后上公民课。他们的理念是，大学以前是对学生思想道德体系的塑形；进入大学后，尽管不再进行专门的系统教育，但仍然开设许多人文社科类的通识课程，并要求学生必须选修。课程内容中融入了国家的政治思想价值理念，并借助于知识传授传递给学生，与高中的专门教育相互呼应，做到了思想政治教育的内在贯通和梯度递进。
其次，隐性教育无处不在。除了课堂教学，关于价值观的隐性教育也是随处可见，潜移默化中充斥于学生的生活和学习之中。如在学术讲座、学生活动和校园文化建设中，都多多少少把国家主张的核心价值呈现在宣传海报、会场布置、活动材料中，让学生在无形中感受到价值观教育的影响和存在。再例如学校对行政管理人员制定了比较严格的规章制度和职业规范，其中贯穿了核心价值的的基本要求，目的是让他们在和学生接触、对学生进行管理、为其服务时，时刻都能通过自己的言行举止传递这些核心价值，使学生能有实实在在的亲身感受。通过这种全员教育和全过程教育，使学生体会到国家核心价值观的无形力量。
第三，社会环境建设与学校教育有机互动。美国比较注重通过法律规章制度的完善、社会环境的营造形成对学校教育效果的支持与保障。例如学生一旦在校内被认定考试作弊、作业论文抄袭，就会计入诚信档案，这直接影响到本人的就业取向，至少政府公共部门是不会录用这些学生的。这种严格的惩罚机制使得失信成本很高，进而保证了学校诚信教育的成效。又如法律规定任何情况下机动车都要礼让行人，否则会受到重罚，久而久之形成了礼让、有序的良好习惯和社会氛围。再如，每年的老兵节都会举行盛大游行，会邀请包括学生在内的社会人员自愿报名参与其中，与现、退役军人、军人家属等亲密接触，直接感受从中传递出来的爱国精神和国防教育。这些都成为学校教育的有效延伸和补充。
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