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吕建：
创新人才培养体系，做有为博导
“大学处在特定时代总的社会结构之中而不是之外”，吕建副校长用这句话作为开篇与结束，和与会人员探讨交流南京大学如何扎根中国大地、贯彻社会主义核心价值观，建设世界一流大学，创新人才培养模式的基本命题。
他谈到，随着南大本科生教育三三制改革取得实质性突破，获得国家教学改革成果特等奖，具有南大特色的“四三三”（即：预锁定、硕士生、博士生以及弹性延长四个博士生培养阶段，入口优化、过程把关以及出口弹性三个层面质量控制，分阶段、分类型、分层次三种激励机制）的博士研究生培养模式取得关键性进展；硕士研究生二三三培养模式的改革谋划也基本完成。通过三三制本科培养、二三三硕士培养、四三三博士培养和博士后培养的四轮驱动、互动衔接，逐步在南大形成风格一致、层次递进的人才创新培养体系。
吕建副校长还对我校即将启动的博士生指导教师制度改革进行了解读：博士生指导教师不仅是教授后的荣誉与待遇，是特殊的人才培养岗位，也是现阶段科研等紧缺资源的配置单位，学校将从研究生院、院系学科以及导师研究生三个层面对博导的基本资格、现实能力、生源质量和培养质量等方面进行全面和动态的考核。最后，吕建副校长和新晋博导分享了自己多年培养博士生的感悟：在培养学生的过程中，博士生导师自身要明确目标、格物致知、心中有定、不断提升，从而不忘初心，正确地做事、做正确的事。
张异宾：
新博导要尽快成为在专业领域有话语权的战略科学家
张异宾书记认为，南大创建世界一流大学，队伍建设是关键。高素质的博导队伍决定着学校整体办学水准，是培育战略科学家摇篮。他提出，博导这个名称是荣誉，更是责任和压力，希望新上岗的博导不断提升自身建设，成为在专业领域有话语权的战略科学家。
他希望新博导用责任心和使命感，以高度的自觉性坚持党的教育方针，坚持社会主义核心价值观，贯彻党的十八届五中全会精神，全面驱动创新，秉承南大“诚朴雄伟，励学敦行”的校训与学风，在学生培育过程中传承、发展百年南大的精神风貌。
许钧：
平衡三种关系，着力培养全过程
许钧教授培养了改革开放后中国的第一批法语博士，指导的博士论文中有两篇被评选为全国优秀博士论文。许钧教授认为，培养优秀的博士生，一定要处理好三组关系；1，处理好关注国际学术前沿和关注国内战略需求的关系，有助于培养学生的本土视角、国际视野；2，处理好使用学生与指导学生的关系，有助于构建和谐的师生关系；3，处理好普遍性教育和个性化培养的关系，有助于对学生进行因材施教，保持学生独特的学术面貌。
博士生培养意味着学术的传承与发展，对博导而言，也意味着自身学术生命的延续。因此，对博士生要从“选人”这个源头抓起，选择悟性高、韧性强、德性好的学生。选好“苗子”后，博导要着力于培养的全过程，既从选择具有前瞻性和研究可持续性的题目等大处着眼，又让学生从找材料、编书、校书、译书、写书评等小事入手，培养学生的选题判断能力、逻辑思维能力和独立思考能力。
刘晓峻：
关注细节，呵护学生
今年9月，《自然・材料》发表了我校近代声学重点实验室刘晓峻教授课题组相关研究成果，该成果介绍了在声学人工超构介质对声场的调控方面取得的重要进展。作为资深博导，就如何培养博士生的创新能力，刘晓峻教授与新博导深入交流。
由于学科特点等原因，刘晓峻教授表示，他们团队带的博士生并不是很多，但在带这些学生的过程中，也积累了一些培养研究生的心得。他觉得就选题方面来讲，导师的研究方向要有创新性，要利用学科的交叉性，发现新的学术生长点。在培养学生的过程中要注意细节，呵护学生：比如研究的初期，要注重树立学生自信心，给学生的第一个小课题难易程度要把握好；进入博士学习阶段的中期，导师要特别重视师生交流，特别是对一些爱玩的学生，每周开始时就要紧盯，保证工作的有效推进；进入博士论文的修改阶段后，导师要定期组织研讨会，督促学生勤于思考，顺利完成答辩。
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