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在“互联网+”和“大众创新，万众创业”的时代背景下，高等教育的创新和变革正面临超越以往任何一个时期的要求与期待。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是教育创新的核心和关键所在，因而课程改革必将牵动着教育的全面改革。南京大学金陵学院在“十三五”开局之年，以服务社会经济发展和培养应用型人才为宗旨，以改革教学内容和课程体系、教学方法和手段为核心，以加强师资队伍和教学条件建设为保障，规划建设，扎实推进，树立精品，全面提高课程建设质量。
一、 设置“课程+双创+国际化”相结合的课程体系
1. 金陵学院围绕高素质应用型人才培养目标，结合学科专业特点，立足于行业应用前沿，以注重能力发展与职业素养为培养主线，坚持教学与生产、科技与社会实践紧密结合，构建通识通修课程、学科核心课程、开放选修课程的课程体系框架，形成实验实习、设计与论文、技能与竞赛、社会实践四大实践教学模块，培养学生的实践能力和创新精神。这一点在金陵学院土木工程专业的建设与规划上得到了充分体现，该专业围绕国家住房与城乡建设部即将发布《建筑产业现代化发展纲要》文件中关于加速建筑产业现代化的政策导向，抓住当前推动建筑产业化以促进建筑现代化、保护城市生态环境、节能减排和新型城镇化发展这一新的历史机遇，将自身定位于一个以建筑产业化方面的人才培养为特色的高水平应用型专业，同时面对建筑市场开展土木建筑项目经理及从业人员的培训工作。该专业即将与被誉为香港建筑业“三大巨头”的有利集团下属的有利华建筑预制件(深圳)有限公司进行合作，针对建筑产业化市场需求，通过共建建筑模型及结构力学教学实验室，编写相关课程教材，修订现有教学计划，加入建筑产业化教学模块，开设节能环保材料、建筑设计、施工管理等相关课程，开展建筑产业化高层次应用型人才培养教学与科学研究工作。
2. 构筑跨学科专业的课程教学综合平台，强化学生知识复合与专业交叉。通过加强各类课程的开放度、相关实验室的纵向衔接和横向配合度，引导学生进行跨学科、跨专业学习，获得其他学科专业思维方式、发现问题的视角和解决问题的能力。近年来金陵学院以新闻无人机为突破口，整合传媒学院、信息科学与工程学院、城市与资源学院、艺术学院等相关院系资源，着力进行跨学科、跨专业人才培养。2015年，传媒学院抓住无人机开始应用于新闻媒体行业的契机，成功申报浦口区文化产业专项资金项目。2016年,根据新闻媒体与信息技术结合日趋紧密的特点，传媒学院联合信息科学与工程学院、艺术学院等相关院系共建“新闻无人机及智能实验室群”，开展新闻无人机软硬件研发工作，推进综合性实训教学模式的改革，开设跨专业应用实践类实训课程，建立以新闻无人机为中心的实训教学体系，编写新闻无人机实训教材，建立了新闻无人机从研发、生产到应用和社会服务的产学研深度融合机制。目前，在此机制下已形成一支跨专业、跨行业的双师型教学团队，设置了一批倍受学生追捧的进阶实训课程。
3. 开展“基础+能力+差异”公共课改革工作。精确课程定位，细化教学目标，针对不同专业、不同院系需求，制定差异性的教学内容，同时加强任课教师遴选，施行公共课任课教师挂牌上岗，给予学生“选课权”与“选师权”，激发教与学的有效对话。如公共基础课《大学数学》，根据专业需求，结合实际教学情况，设置课程教学内容，强调数学与有关专业知识的联系，激发学生学习兴趣，夯实学生的数学素养，有效避免了传统大学数学课程和教材缺少与工程类、应用类、专业类知识的衔接与联系的不足，设置《工程数学》、《艺术数学》、《金融数学》等课程，其中《艺术数学》将数学知识融入艺术作品的赏析中，结合美学教育，解析艺术作品中数学元素，激发艺术学院学生的学习兴趣。
4. 金陵学院积极学习借鉴南京大学双创示范基地建设过程中的体制机制创新的新理念和新举措，结合自身发展实际，借力借势推进双创教育。鼓励各院系、相关部门主动对接南京大学双创示范基地重点建设的四个平台，开展全方位的交流合作，融入互动，在示范基地的辐射带动下，以培养学生创新创业能力为目标，将创新创业课程融入专业课程体系，将创新创业实践融入专业实践教学，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，整合、提炼、概括、充实教学内容，推动“基于工程实际”、“基于问题”、“基于项目”、“基于案例”的学习实践活动，培养学生创新创业精神与素质，提高其自主创业意识、就业竞争力与就业创业成功率。目前金陵学院已开设创新创业课程15门，新型实训课程27门。其中的代表性课程《西班牙语戏剧实训》打破了语言教学中每门课程专注于听说读写译单项能力训练的传统教学方式，将另一门艺术学科“戏剧”引入语言课程教学，通过表演的形式，全方位培养和训练学生的语言能力、表演能力、口语能力等。该课程以戏剧理论、西班牙文化和戏剧作品为授课内容，教学形式上采取课堂教学与课外辅导相结合、教师授课与专家讲座相结合、课内实训与课外实训相结合的方式，教学方法上突出讲授法、讨论法、演示法和实践训练，考核结果综合课堂表现、课程论文和汇报演出。作为一门专业选修课，该课程已开设四个学期，由于选课学生数量多，申请的学生必须通过面试后才能参加课程学习。该课程的汇报演出《人生如梦》等在南京大学金陵学院第九届和第十届西班牙拉丁美洲文化周活动中精彩亮相，来自阿根廷、智利、哥伦比亚、古巴、墨西哥、秘鲁、乌拉圭、委内瑞拉、厄瓜多尔等多国领事观看演出并对西语系学生精彩的舞台表现予以称赞。明年，西语系学生们演出的上述剧目有望走出国门，赴阿根廷与乌拉圭两国巡回演出。外国语学院大二学生赵逸宸说：“书本上的东西毕竟是枯燥的，戏剧课程通过表演的形式，让我们了解西班牙地区的文化，熟练掌握西班牙语，这个过程让我非常享受。”
5. 加强学科专业之间的国际交流，聘请外籍专家给本科生上课，学习国外应用技术大学课程内容体系改革的经验及其先进的教学方法和手段，扩展学生的国际视野。如传媒学院与美国密苏里大学新闻学院保持长期合作与交流，自2011年起连续举办“密苏里新闻教学周”，围绕媒介融合的前沿热点，邀请美国密苏里大学新闻学院专家开展授课、讲座等教学活动。今年，金陵学院与南京大学新闻学院联合开展教学周活动，以新闻无人机为主题，邀请曾获得美国国家工程新闻奖、具有25年记者从业经历的密苏里大学新闻学院副教授威廉・艾伦和中国项目中心主任章于炎博士来金陵学院，开设“无人机新闻：原则与案例”教学周系列课程，帮助金陵学院传媒学院师生理解“无人机新闻”这一新闻传播领域的新兴课程和新闻业界的崭新报道方式，协助传媒学院进一步推动无人机理论和实训课程的创新及发展。
二、探索“学校+基地+企业”的课程共建共享模式
1. 充分发挥社会资源在学生成长成才方面的参与和影响作用，通过与科研院所、企事业单位联合建立实践基地、实验室等平台，让行业企业深度参与金陵学院人才培养全过程，共同开发面向社会经济发展需求的企业课程，开发与专业紧密结合的实践课程，促进学生融入行业、融入专业、融入社会。例如，在创新毕业论文（设计）及答辩环节中，金陵学院在信息科学与工程学院试点推行多专业联合毕业设计，通过多专业学生共同参与来自行业企业研发一线的真实工程项目，打破专业壁垒，培养学生创造思维和协调沟通能力。对于艺术类专业，在以毕业作品展览的形式展示学生学习成果的同时，全景展现艺术本科教学理念探索与新兴实践，在设计作品与企业之间搭建起创意交易平台，让学生们亲历市场、感受自己设计的价值，其中优秀的、具有潜在商业价值的作品得到了前来参观的企业青睐，部分作品被现场收购，实现了“作业到作品，作品到产品”之间的转换。
2. 实行“双导师制”，聘请企业资深工程师为校外导师，由学校导师和企业导师联合指导学生完成毕业设计、职业能力规划和项目实践，提高学生的实践创新能力。如为了培养移动应用软件开发的高级人才，2016年上半年，金陵学院与苹果公司联合开设专业选修课《基于iOS平台的移动应用开发》，由苹果公司提供硬件支持，并派出资深工程师为学生讲授基于Swift语言的iOS开发等内容，课程面向信工院大二、大三学生以及金陵学院所有专业的大四学生。该课程受到欢迎，由于名额有限，采用了现场报名、先到先得的方式，在开始报名五分钟内，上课名额即被报满。课程开始后，有不少同学进行了旁听学习。授课过程引入移动应用开发真实案例，尤其是游戏技术案例，作为项目实战教学内容，让学生在掌握Swift语言的基础上进一步开发，教学过程贯穿学生自主开发、学生互评和老师点评等环节，以学生项目实战为切入点，培养学生开发能力和操作技能，提高学生掌握、运用知识的能力。
三、建立“监督+指导+评价”的教学质量监督体系
1. 为保证课程设置的合理性，金陵学院成立课程设置专家委员会，由相关专业领域的行业专家、知名学者组成，主要任务是调研经济社会发展对学生知识、能力、素质的需求，动态调整课程设计，并在定期对课程进行听课、评估、检查和验收的基础上，调配教学资源，对部分课程进行减、删、并、增，同时结合市场调研和就业数据分析，每年对专业设置、招生数量和培养方案作出调整，增强应用性。自2014年起，金陵学院在科学论证的基础上，新增制药工程、医学检验技术、数字媒体艺术等三个需求旺盛的新专业，撤销、合并应用化学、生物科学、动画等三个老专业，实现了专业建设的均衡发展与良性循环。今年，为了做好人才培养方案的修订工作，金陵学院鼓励每个专业走出去，调研国内外高水平应用技术型大学同类或相关专业人才培养方案，科学分析当前和今后一个时期国家产业发展战略、地方社会经济发展以及基础教育改革发展对人才的需求，在征询用人单位以及毕业生对专业课程设置的反馈意见基础上，认真查找各专业现行人才培养方案与实施中存在的矛盾和突出问题，提出此次人才培养方案修订的思路与意见。此次调研共形成了20万字的综合报告，为后期专业人才培养规格、专业发展方向、教学内容和课程体系设置的制定和完善奠定了坚实的基础。
2. 组织院系两级教育督导团，通过专家听课，进一步规范课程教学秩序，指导教师改进教育教学方法，同时建立课堂教学质量评价指标体系，加强课程考核和教学检查与评价，实施课程的准入和退出制度，定期公布教学“红白榜”、教学质量评价和教学检查报告。
3. 实行课程负责人制，建立课程教学团队，努力实现教学内容应用前沿化和主讲教师最优化配置，倡导合理应用信息化技术和混合式教学模式，通过多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的使用创设丰富的情境，激发学生积极的情感体验，形成对知识的理解和迁移，从而能够解决实际问题，实现深度学习，提升学习的主动性及有效性。
通过开展青年教师授课竞赛、评选优秀教学典型、提高课程建设和教学工作在教师薪酬结构中的比重等激励制度，引导教师潜心投入教学，提高课堂教学质量。
今后，金陵学院将遵循“优化布局、提升内涵、开放办学、特色发展”的指导思想，积极对接地方优势产业和战略性新兴产业，通过校企、校校、校所等多元化的合作共建共享拓展办学资源，吸纳行业企业深度参与人才培养全过程，深化教学内容和课程体系改革，突出职业素质教育和双创能力培养，形成具有学院特色的产学研深度融合人才培养模式。同时，随着南京大学在创建双一流大学过程中启动了“十百千工程”和优质课程建设，金陵学院也将不断汲取建设过程中的先进经验，推动课程质量的稳步提升，为早日实现全国一流独立学院的战略目标提供有力支撑。
（潘柏 朱艳文 刘钦花）
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