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5月21日，南京大学中美文化研究中心会议厅济济一堂，来自8个国家和地区的15所高等院校的校长及教师代表共70余人在这里参加由南京大学举办的“中外大学校长论坛”。作为南京大学105周年校庆的系列活动之一，本次论坛的主题为“国际化创新型人才的培养”。论坛由南京大学副校长张荣主持。
论坛开幕式上，南大党委书记洪银兴，江苏省教育厅副厅长杨湘宁，英国利兹大学校长麦克尔・阿瑟先后致词。来自英、法、德、日、挪威、荷兰等国家和地区的大学校长代表，南大校长陈骏，南大副校长张异宾，南大校长助理谈哲敏，以及南大相关部处院系负责人等参加了论坛。
论坛上，与会校长围绕主题各抒己见，直面高等教育的发展趋势与难点热点。
南京大学：培养社会精英
南京大学校长陈骏认为，在全球化和信息化的今天，我们培养的学生应当至少具备三方面特点：一是具备宽厚的基础知识；二是敢于创新的勇气和善于创新的能力；三是面向世界的胸怀和开展国际交流与合作的能力。换句话说，我们要培养社会的精英，使他们具有丰富的知识经验、探究问题的兴趣，适应社会的能力以及推进各种具体事务的能力。面对高等教育大众化，研究型大学仍然要走精英教育路线，培养优秀人才引领社会发展。
他表示，今后南大将在三个方面加强人才培养工作：一是以人为本的通识教育。南京大学在通识教育的路上一直进行着不懈努力。我们的目标是到2010年，全面推行通识教育，促进自然科学和人文社会科学的交叉渗透，重视学生全面素质的培养，实现人才培养模式的重大转变。二是全面发展的素质教育。全球化、信息化的时代特征既需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄，还需要现在的大学生必须具备自主性学习、创造性学习的能力。学校教学改革必须关注和致力于学生的全面发展：在教学内容、课程设置和教学质量上注重知识传授；在教学过程中，注重科学素质和心理素质的培养，倡导科学精神、道德素质与人文精神的结合。通过学分制、选修制、弹性学制等给学生以更大的学习自主空间，同时评价考核学生要采取灵活多元的态度，不能用一个固定的封闭的模式来衡量所有不同的学生，充分鼓励学生的个性生长和全面发展。三是学会学习的终身教育。因此，在人才培养过程中，要特别关注学生的长远发展，关注学生的学习能力。要注重建立起更为灵活和富有活力的学习制度，以学生为中心的学习新思路和新模式重新组织教学、设置课程，提供更加宽松的学习环境，为学生提供各种形式的终身教育机会创造条件，使学生拥有更为灵活的受教育的选择权和机会，以适应终身学习的发展趋势。今后的大学，人才培养不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。
日本名古屋大学：培养有勇气的知识分子
日本名古屋大学校长平野真一认为，目前日本国人非常担心“社会老龄化”和“犯罪率升高”等社会问题，而教育正是帮助人们找到解决这些问题的答案的惟一途径。只有通过教育，才能达到人类的共同繁荣与永久和平。对于名古屋大学而言，学校的人才培养目标就是要培养勇敢的知识分子。
作为勇敢的知识分子，应该包含两方面品质：一是敢于开拓新的学术领域，二是良好的学术道德。名古屋大学非常崇尚学术自由，在学术领域有很多的学术权威，但是他们的想法不一定完全正确，作为青年人一定要敢于直面权威、敢于批评，诚实地说出自己的想法和观点。
平野真一校长表示，学术诚信应该是勇敢的知识分子具备的最基本的要素之一。为防止学术丑闻的发生，名古屋大学成立了“公正研究委员会”，如果一旦有学生投诉这方面的事情发生，该委员会就会去调查并作出相应处理。他认为，目前屡屡发生的学术丑闻与“在重要的学术杂志上发表论文后就能取得更多的科研资金”这样一种潮流是有关系的，当然，这也要归咎于学校的教育，学校没有对学生培养出良好的学术道德，给广大学生上好学术道德这一课在高校的教育中日显迫切和重要。
法国奥尔良大学：培养研究型精英
就奥尔良大学的人才培养目标而言，法国奥尔良大学校长纪尧梅认为，知识结构当然很重要，更重要的是拥有一种开放的精神和视野，有敏锐的触角容易并乐于接受新的知识、文化等。
纪尧梅校长表示，和中国学生面临高考的压力方能进入大学深造的情况不同，法国大学没有权利挑选学生，只要学生有高中文凭就可以进入大学，而且学生进入大学后是完全按照自己的兴趣进行选修课程或开展科研，虽然学生的学习很宽松，但是淘汰率也是很高的。
为了培养研究型精英，学校对师资队伍的挑选极其严格，尤其是在对应聘者的选拔上。他举了个例子，如有人应聘讲师岗位，除了要求是博士外，首先要拿到国家的讲师资格评定证书，还要有在世界级杂志发表的2到3篇论文，通常这个级别的岗位有二、三十人竞争。从目前来看，在大学或研究机构能够找到讲师级别工作的应聘者一般都是博士后。当这些应聘者成为奥尔良大学的教师后，虽然学校不会苛求每位教师每年要发表多少文章，但如果不努力科研或发表文章，就绝不会有晋升的可能。
在人才培养中，从2005年开始，包括法国奥尔良大学在内的欧洲学校将学士、硕士、博士的学制统一为3、2、3，目的是为了校际之间的学历与学分的互认。在校期间，学校除了对学生进行考试，还要把学生送到企业、实验室去实习一段时间，这对学生的培养非常重要。学校从三年级开始就对学生进行分流：如果选择很快就业，就选上专业技术的课；如果选择治学，就以选上基础理论课为主。
奥尔良大学校长纪尧梅风趣地说，“和其他国家的学生相比，中国的硕士生质量是最高的。勤劳、谦虚且富有批评精神的中国学生将是最受奥尔良大学欢迎的。”
论坛上，南京师范大学校长宋永忠、荷兰乌特勒支大学副校长辛博根、英国约克大学校长坎特、柏林自由大学副校长威特和挪威卑尔根大学副校长弗乐顿也分别在会上作了主题报告。
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