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编者按 根据教育部安排，我校将在4月20日至25日接受本科教学工作水平评估，这是学校工作中的一件大事，也是当前全校工作的重中之重。在学校迎评工作领导小组的统一领导下，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，经过前期宣传发动、以评促建、校内自评、整改提高四个主要阶段的基础工作，目前我校迎评工作已到了最后的冲刺阶段。
本科教学评估对我校具有重大意义。正如洪银兴书记、陈骏校长在07年12月10日本科迎评工作会议上指出的，本科评估不仅是对一个学校整体教学工作进行评价，更是对一个学校的办学理念、办学水平、办学质量和办学特色进行全面的评估，因此，本科评估的结果必将对我校的声誉和长远发展产生重大和深远影响。目前多所“985工程”高校都以十分优异的成绩通过了本科教学评估，这就要求我校以更加积极的姿态和更加务实的工作迎接教育部的本科教学评估。每个部处、每个院系、每个南大人都要增强责任感、紧迫感和危机感，密切配合，团结协作，积极参与到学校的各项迎评创建工作中来。
为了更好地体现“以评促建、以评促改”的精神，学校决定在4月份正式评估前开展一次预评估。预评估的具体时间为3月16日至19日。
为配合当前的迎评工作，本报特辟出专版，以便广大师生更深入、全面地了解把握迎评的内容和要求。全力以赴，众志成城，争取以优异成绩通过本科教学评估。
本科教学工作水平评估基本知识
一、评估的目的和意义
1．什么是本科教学工作水平评估？
本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学思路、办学条件、办学效果、办学特色的评价，是目前国家教育行政部门对高校本科教学工作水平进行定位的主要方法，是构建中国特色高等教育质量监控和保障体系的重要手段，是加强教学质量的一种长效和高效的措施和机制。
教学评估面向全国各类普通本科高校。从1994年开始教育部先后对高校开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估，2002年整合了三类评估指标体系，把三种评估归并为一种即本科教学工作水平评估。
2．普通高等学校本科教学工作水平评估的背景是什么？
国家有领导、有计划地开展高等学校教学工作水平评估是从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后进行的。在《决定》中第一次提出了“高等学校办学水平评估”这一概念。它不仅是高等学校教学工作水平评估开始的标志，而且也是高等教育管理由高度计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。1994以来，教育部先后对296所本科院校进行了本科教学工作水平评估。
我国高等教育完成了从精英教育向大众教育的本质性转换之后，办学条件和办学质量是人民群众最关心的社会和教育问题。在国家《2003-2007年教育振兴计划》中，“高等学校教学质量与教学改革工程”列为六大重点工程之一，在此工程中提出了要建立五年一周期的教学工作水平评估制度，所有本科院校必须接受评估。
3．本科教学工作水平评估的原则是什么？
本科教学工作水平评估的原则概括为“20字方针”即“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。 “以评促建”就是通过评估带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估推动学校的改革与创新； “以评促管”就是通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学校通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教学质量。
4．在评估工作中 “三个符合度”的内涵是什么？
三个符合度是指：（1）学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）和社会发展、科学技术发展、学校条件的符合程度；（2）学校工作状态与学校确定的目标符合程度；（3）学校培养人才质量与学校培养人才目标的符合程度。提出“三个符合度”是以学校自己制定的目标来考察符合程度，也就是从学校的实际情况来进行评估。一个学校“三个符合度”高，这个学校的本科教学工作一定会好，一个优秀的本科院校其“三个符合度”一定是高的。所以学校要总结过去，分析现在，规划将来。
5．本科教学工作水平评估有什么意义？
九个有利于：本科教学工作水平评估工作，有利于提升学校的办学理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会影响力和地位。在本科教学工作水平评估中，学生是最直接和最大的受益者。
6．本科教学工作水平评估的目的是什么？
四个主要目的：①加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；②促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；③提升我国在国际化教育中的影响力和竞争力；④促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件，强化教学管理，深化教学改革，提高教学质量，提升办学水平和效益，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制。
二、评估的内容
教学评估评什么？
所谓评估，是评价学校的定位和办学思路与特色，评价学校人力、物力、财力的投入及效果，评价学校的专业建设、教学改革及效果。具体体现在五个方面：
第一，评价学校办学指导思想和教学改革的效益，评价学校领导的办学思路和组织教学的能力及效果。学校办学指导思想是统帅学校本科教学工作的纲领，其高度和深度决定了学校本科教学水平和成效。
第二，评价学校的办学条件，包括人力、物力、财力投入及其效率与效益，评估办学条件对教学需要的适应度和满足度。
第三，评价学校教学运行机制及效率。教学运行机制包括教学管理的机构体系、职能体系、人员体系、制度体系。对教学运行机制进行评价，根本的是评价其效率，即教学计划和教学执行计划对于教学改革措施的运作效率、教学管理制度对于促进教学发展的效率。
第四，评价学校人才培养模式的效果。人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的范式的总和，是一个学校教育教学思想和观念最为集中、最为典型的一种表征。评价学校的人才培养模式，主要是评价这种模式在实践中实施的效果。
第五，评价学校办学传统与特色的效应。学校办学传统和特色是学校教育教学的灵魂和基石，决定学校办学的品位、层次和成色，是学校的优势所在，是学校长期办学过程中形成、升华和积淀的精神底蕴和文化品位，也是学校办学和教学运作中创立的行之有效的管理方式、方法和模式。
三、评估的组织和实施
1．本科教学工作水平评估由什么机构组织实施？
评估工作由教育部统一领导。教育部专门设立“高等教育教学评估中心”，负责评估工作的组织实施。评估中心委托“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”（简称“评估专家委员会”）进行评估。
2．本科教学工作水平评估分为几个阶段？
本科教学工作水平评估分三个阶段进行：
①自评阶段，这是整个评估工作的基础。学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；
②评估专家委员会（专家组）进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；
③整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。学校要根据专家组的意见和建议，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。
3．教育部评估专家组进校后怎样开展评估工作？
①听取汇报：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。
②查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察学校、院系两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。
③重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师讲授某门课程的教案等，由此考察学校、院系教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；随机抽调部分学生进行基本技能测试，以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。
④评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外，学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的重要方面。
4．专家组进校考察的考察方式及内容是什么？
采取的是“听、看、查、访、测、谈、评”七种方式。
听――认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见。
看――查看、审阅有关文档和资料，考察校园环境；
查――考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、食堂、学生宿舍等教学设施和办学条件，随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告、考试试卷；
访――走访部、院、系、处、教研室、办公室、学生宿舍、学生食堂、生活设施及其它学生活动场所；查阅部分院（系）的教学计划、教学大纲、教材等有关资料和教学管理文件档案；
测――对学生进行随机性的基本技能、课堂技能和实验实践技能测试；对教师和学生进行随机性问卷调查；
谈――个别交谈、召开座谈会；
评――评议。在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。
5．评估专家组如何听课？
专家组进校后按照上课时间表随机抽课，需要听不同类型的课程，如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；需要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3－4节课。
6．评估专家组如何查阅评估资料？
①根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅；
②在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料；
③如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其它调查手段查清、核实；
④专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。
7．评估专家组采用何种方式考察院系、职能部门？
①评估专家组根据学校的院系和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好考察时间，确定被考察的人员和单位。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学单位和主要职能部门都安排专家考察；
②实际考察部分教学基础设施、实验室、实习基地；
③查看部分教学档案、资料等；
④考察毕业设计或毕业论文的答辩和组织过程，查阅考试试卷；
⑤走访、座谈；
⑥有必要时，安排对学校所在地区用人部门的走访。
8．评估专家组所进行的学生基本技能测试通常包括哪些内容？
（1）英语（侧重口语交流、短文写作）；
（2）计算机基础（主要以计算机基本技能为主，相当于一级水平）；
（3）医学生的临床技能；
（4）大学化学、大学物理、电子电路等专业基础实验。
9．专家组如何召开座谈会？
（1）不同专题的座谈会：如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加；
（2）不同类型人员的座谈会：如老年教师，中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校迎评办，不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等；
（3）座谈会由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，会议一般安排在2小时之内，人数控制在6―15人之间。
10．学生座谈会一般有哪些内容？
（1）在校学习期间最大的收获是什么；
（2）哪一门课，哪一位教师印象最深；
（3）与其他院校相比，我校在学风、教风及工作作风上有什么特点；
（4）教室、实验室、图书馆、运动场及体育设施开放与使用情况；
（5）学校课外科技、文化活动开展得如何；
（6）学校伙食、生活条件如何；
（7）对学校的教育教学工作有什么建议。
11．教师座谈会一般有哪些内容？
（1）教学、科研、社会服务三者的关系；本科教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；
（2）教学改革情况、措施及成效、教学有什么特点、培养的本科生有什么特色；
（3）学风、教风、工作作风的情况；
（4）本科生社会实践的开展情况；
（5）多媒体教室、实验室情况；
（6）校内外实验基地建设、管理和使用情况；
（7）师资队伍情况，青年教师情况；
（8）教学管理情况、专业建设、课程建设、教材建设情况；
（9）与本科教学工作密切联系的其他问题。
12．学术骨干、学科带头人座谈会一般有哪些内容？
（1）学科的建设与发展情况；
（2）学术队伍结构情况；
（3）学校在学科人才培养方面的支持力度；
（4）青年教师培养方面采取的措施。
13．管理人员座谈会一般有哪些内容？
（1）教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；
（2）管理改革对促进本科教学工作的情况；各项管理工作如何体现为教学工作服务；
（3）教学改革的做事及成效；培养的本科生有什么特色；
（4）学风、教风、工作作风的情况；校园环境情况；
（5）本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况；
（6）本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况；
（7）校内外实习基地建设、管理情况；
（8）师资队伍情况，青年教师培养情况；
（9）与本科教学工作密切相关的其他问题。
14．专家听课主要看哪些指标？
（1）讲课的热情、精神；
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；
（3）对问题探索的深入浅出和启发性；
（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；
（5）对讲课内容的娴熟及运用自如；
（6）讲课内容的信息量；
（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；
（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；
（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛；
（10）有无有效地利用教学媒体。
四、评估的结论
1．本科教学工作水平评估的指标及等级是怎样规定的？
本科教学工作水平评估指标体系有8项（含特色项目）一级指标，19项二级指标，44个观测点。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
2．本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。标准如下：
优秀：A≥15，C≤3（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15(其中重要项目A+B≥9，D=0)， D≤1；有特色项目。
合格：D≤3（其中重要项目D≤1）。
教育部批准设置研究生院的普通高等学校评估结论分为“通过”和“暂缓通过”两种。
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