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科学发展观的核心就是可持续性发展，为了实现可持续性发展一定要有优秀的人，一定要造成人才辈出的局面。这种人才不是普通的人才，都是创新型人才。所以为了做到可持续发展就一定要以人为本，而且要培养创新型人才。另一方面，要真正做到培养创新型人才就一定要尊重各个人的特点，根据各个人不同的特点有目的的加以引导、加以启发、加以培养。
对人才这个问题，我们党历来非常重视，把人才放在非常高的位置。胡锦涛同志在第十三次院士大会报告里提到：“我们必须坚持人才资源是第一资源的战略思想，把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，加紧建设一支宏大的创新型科技人才队伍。”所谓战略就是最重要的，是管全局的。国家有许多的资源，人才资源是第一资源。只要把创新型人才培养好了，创新型国家的这盘棋也就下赢了。在第十四次院士大会上，胡锦涛同志又提出：“努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，把优秀人才集聚到国家科技事业中来，开创人才辈出的生动局面。”由此构造出由高素质劳动者、专门人才及拔尖创新人才组成的我国的人才金字塔。这两次讲话把人才和培养人才说的非常到位、非常精辟、非常科学。南京大学是全国第一流的、而且要建设世界一流的大学，在学习科学发展观的过程中，就要着重在培养这三种人才的过程中做贡献，而最需要我们做的就是培养大批的拔尖创新人才。这也是我们学习科学发展解决培养什么样的人，怎么样培养人的一个关键的问题。今天的汇报内容大致有四方面的，第一，我所理解的创新的意义；第二，我所认为的创新型人才应该具备的基本素质；第三，培养创新型人才我们着重在哪些方面对学生提出要求；第四，在本科生或者研究生培养过程中，为了要做到培养创新型人才，几个值得我们思考的问题。
第一，什么叫做创新？
根据我所理解的，一个创新过程应该有三个环节。第一个环节，对于前人的创造，充分的消化、充分的吸收，充分的继承。我们所说的创新不是脱离实际的，不是脱离前人的，更不是凭空乱想的。第二个环节，我们要敢于问一些前人没有问过的问题，提一些前人没有提出的事情，特别是前人没有提到的一些建议和想法。第三个环节，我们要通过比较严密的理论或者实验的手段来验证所提出的想法是否有道理。如果通过这些检验，那就完成了一个创新的过程。这就是我所理解的什么叫做创新。
在科学的发展方面，这类事情非常之多。可以举出很多的例子，而且这些例子和上面所提到的模式是完全符合的。比如说在理科里面，我们用的广播、电视、雷达、微波炉等等，这些东西的起源都是在电磁场理论，这个理论在科学史上是很大的创新，它充分继承了前人，一个理论的创造者提出了前人没有提出的思想，然后这些思想和想法经过实践检验。因此，从这个理论发展到了许多的产业、派生出许多实际应用的产品。电磁学里面的法拉第电磁感应定律的核心是变化的磁场可以产生电场，然后在载流导体中，比如一个导体中有电流，这个导体的周围就有磁场产生。这些是前人的结果。麦克斯韦充分的继承了前人，并在此基础上面提出新的问题：第一，既然变化的磁场可以产生电场，倒过来，变化的电场能否产生磁场？第二，载流的导线通有电流可以产生磁场，但是当电流通过一个电容器的时候，电流就不连续了，这样会出现什么情况？在问题基础上，麦克斯韦提出前人没有过的位移电流变化的概念，并在实验上得到了充分验证。位移电流的变化不仅回答了电流连续的问题，也回答了变化的电场也会产生磁场的问题。这样就完成了一个创新的过程。这个例子和刚才提到的三个创新环节是完全符合的。在文科或者社会科学里面也有很多类似的例子。马克思在写《资本论》时，有许多故事讲述了马克思如何研究在他之前的经济学家、哲学家的理论思想，充分消化吸收，充分继承前人，然后通过自己的研究，提出剩余价值的观点，这是很大的创新，随后，马克思主义的理论为以后的许许多多实践所证实。
我所理解的创新就是充分继承前人，在前人基础上提出新的问题和假设，敢于突破前人所做的，当然要经过实践的检验。我们自己要创新，要引导学生创新就要做这样的几方面。
第二，一个创新型的人才应该具备三方面的基本素质。
第一个基本素质是具有比较宽阔的学术视野。没有宽阔的学术视野很难达到创新的境界。我们遇到的学生，包括教师，有一个比较大的弊病，就是有的时候思想比较局限，这样就无法创新，不利于创新成果的产生。反过来，要培养创新型的人才，一定要让这些人有比较宽阔的视野，宽阔的境界，才能结合多种学科的交叉，多种学术的综合，完成比较大的创新。例如，北京奥运会男子百米赛跑冠军的成绩是九秒六九，大概而言，成年男子的身高2米左右，看来百米跑的极限速度是每秒钟五个身长。最近有人研究发现，某种昆虫运动速度的极限是每秒其身长的十倍，比人要快很多，这种理论可以在如何提高人体运动等方面指导我们。这就是放在比较宽阔的视野中所得到的成果。我们的学生往往是毕业论文里面做的是一件事情，到他念硕士、念博士的时候是做的还是同样的事情，我们的教师也常常是习惯于此，这样的话绝对是做不好的。物理界非常有名的卡文迪许实验室，在一个公共的房间里面陈列了研究小组历届博士论文的题目，仔细观察会发现，成名的人当中所研究的领域与博士论文题目不相符合的很多。所以说，我们的学生现在在一个范围里面做，毕业以后还在同样的范围里面做，对培养创新人才来说有很坏的影响。
第二个基本素质就是要有细致入微的观察能力。许多人对很多事情是视而不见，或者听而不闻。培养创新型人才，就是使其具有细致入微的观察能力，在科学实验中，不轻易放过一些事情。比如，在做超导器件时，先做超导薄膜，再做绝缘薄膜，最后再做超导薄膜，一般概念上，在这种三层结构里，上下电极间是不能通电流的。上世纪三十年代，有人做这个实验时发现，上下电极间居然可以有电流存在，但是并没有细致入微的去观察思考，只是猜测可能是绝缘层做得不好、有漏洞。后来，有人从理论上预言、从实验中证明，这是完全新的物理效应，当绝缘层很薄的时候可以有电流通过，并在七十年代获得诺贝尔物理学奖。所以，要培养创新型人才，细致入微的观察能力是很必要的。
第三个基本素质就是要有专业的敏感性。只有在专业上足够的敏感后，才会有可能做出创新性的成果。在科学史上也有很多这样的例子，例如，最初用无线电波通信时的频率比较低，传输范围不远，在做越洋通信时偶然发现，频率高时，几千公里以往都能接收到。有人觉得这里肯定有新的东西，这就是专业的敏感性。然后就联想起在他之前有人提出过，在空气上方有一个电离层，能反射电子。为什么频率高传的远，频率低传的近？他认为可能频率高的有部分信号达到天上并反射，然后，设计实验验证了设想。抓住了科学上面的偶然的现象，并和已知的联系起来。这一系列的科学发现起源于抓住了一个实验偶然的观察，加以研究得到了创新性的成果。所以，培养学生一定要培养他们学科、专业上的敏感性。科学发现有一定的偶然性，但是只会降临给有准备的人。
第三，在培养创新型人才方面我们着重在哪些方面对学生提出要求？
王国维表述了成大业的三种境界：第一种是“昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路”，要成就大业，一定要有比较宽厚的基础，站的高才能看的远；第二种是“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”，强调的是一种献身精神，为达到某种目的锲而不舍；第三种是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”，说的是经得起挫折、经得起失败，不断的从失败和挫折中吸取教训，总结经验。要培养创新型的学生，一定要在这几方面对学生有所要求。特别是学生现在不大吃得起苦，越是条件优越越是要强调这些。王国维的这三种境界对于今天培养学生来说也是非常有益的。
第一种境界强调要有宽厚的基础才能站得高看得远。对于文科学生来说，非常赞成学校文科专业开设大文科的课程。对于理科的学生来说，有许多非常要紧的事情，比如说实验技术，理科绝大多数学科是实验性学科，即使是搞理论的，也要懂得实验的语言，懂得理论要到实验中去验证。但是，现在的学生很多都喜欢做模拟，喜欢做仿真，喜欢利用计算机，但是最终还是要到实验中来。实验有三种层次，第一种层次是教师安排好的，教一些基本仪器的用法，这是最基本的。现在常常是一个人做，很多人相互抄实验数据，这样是不行的；第二种层次是根据老师的要求去设计实验；第三种层次是学生自觉隔离非主要因素，突出主要因素，并观察他们是怎样影响实验结果的。所以实验技术是非常重要的。再如，数学基础也是非常重要的。我们学校有个杰出的校友程开甲先生，他在年轻的时候把所能找到的微积分高等数学题目都做了，后来，在碰到任何具体问题时，数学主动跳出来帮忙，从来没有因为数学的障碍而影响他解决问题。现在的书太多了，但像程先生这样努力打好基础的工作是很重要的。另外是语文基础。开设大学语文课是很有远见的。讲一个问题，给2分钟的时间如何说清楚，给2小时又该如何表达，给2天时间要知道从哪些方面阐述，现在的学生这方面的训练太少，在表述能力和思维能力方面较欠缺。外文的基础也很重要，学外文要把它当成外文来学，而不能当成中文的直译品来学。我们要培养创新型人才，没有这些基础是万万不行的。
第二种境界是献身精神，不达目的不罢休，废寝忘食，锲而不舍。例如，以前做针线，穿针引线是针尖在前，穿线孔在后，缝纫机的发明人在研制缝纫机的时候，冥思苦想，一直找不到解决方法，睡觉时梦见有人用前面带孔的针头戳他，惊醒后想到可以在针尖上打一个孔用来引线，最终获得了成功。所以，要锲而不舍，“为伊消得人憔悴”。 白天做什么事情，晚上做梦的时候也在考虑这个事情，苦恼不已，那么可以说已经渐入佳境。
第三种境界是经得起挫折、经得起教训，在困难面前不能退缩。现在往往是一遇到挫折就往后退，就不干了，经不起教训，经不起挫折。我们作为教师应该大力培养学生经得起失败、不断的从失败和挫折中吸取教训，总结经验的能力。
第四，对于现在研究生、本科生培养几个问题的思考。
在研究生方面，研究生院在“985”建设期间非常重视研究生交叉学科的培养，专门有资助研究生交叉研究的项目，做得非常好。因为，要让一个人学术的视野比较开阔，就要让他在学习的阶段有充分接触各方面的机会。现在，有真的交叉也有假的交叉，所以，在评审时的第一条判据就是项目交叉程度如何。目前还没有看到文理科之间的交叉。其实，文科和理科之间的交叉是大有作为的。比如说理科中所提出的建立模型，文科里面许多问题的模型远比理科里面的复杂、远比理科困难、远比理科的高级。如果能够将文科和理科组织起来交叉做这些事情，创新性成果很可能会很显著。为什么这么说？社会现象要建立模型变数非常的多，这些变数的取值范围都是非常广的，另外取值是随机的。就以上三条就可以说明文科里面的这些比理科要难。现在，如果我们在这方面做一些事情，不正是发挥了南京大学多学科的优势吗？那样，学生既在文科上面有很深的造诣，又掌握了理科的研究方法。交叉学科的研究是一个非常好的举措，研究生院现在的领导眼光比较开阔。另外，对于现在的研究生，学校将专门提供研究生活动场所，开展一些学术沙龙等活动。
从培养研究生的角度，要大力推行和培养多种学科之间的交叉，这种学科之间的交叉要是真正的跨学科，而不是形式上的跨学科，这是一个思考。另一个思考是在研究生培养上要提倡小题大做，力戒大题小做。在做科学研究的时候，希望抓住一个问题不断的深入，这样才能够有所创新。如果这里做一点，那里做一点，大题小做，也许可以发表文章，可以毕业，但是从创新型人才或者人的成长来说是不可行的，所以要提倡小题大做。
本科生方面，第一，在培养上要充分尊重每个学生的特点，在保证必要的教学次序、教学制度下，创造一个比较宽松的环境，让学生能够充分发挥自己的特点，让学生在比较大的范围里面充分发挥主观能动性。第二，从教学的角度，不仅要教会什么事情怎么样，而且要提出目前什么事情还不知道的，留给学生回味的空间，留给他们思考的问题。就像看一本小说、一部电影要有让人回味和思考一样。教师讲课时有没有可能也达到这种境界，可以试一下。这里就牵扯到一个问题，就是教师的水平问题。我个人认为，教师和科研是同等重要的，如果南京大学所有的教师不好好教课，那南大肯定要关门；如果南京大学的所有教师只是教课，南大再好也只是三流大学。教学中给学生留下很多回味的空间，很多思考的余地，引导学生进一步研究，对于提高教师水平也是非常有益的。第三，可以考虑把一些重头的基础课分成几部分，分别请精通有关内容的名家给学生授课，让学生充分领略名家的风采。同一门课今年一个教师讲，明年换一个教师授课，名家轮流授课，给学生更多学术上的享受。
（研究生院根据作者2009年4月8日在我校学习实践科学发展观活动报告会上的发言录音整理，并经作者同意发表）
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