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一、南京大学学科建设的基本情况
在2007年国家重点学科评审中，我校中国语言文学、数学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、计算机科学与技术等8个学科被评为一级学科国家重点学科，马克思主义哲学、政治经济学、社会学、英语语言文学、世界史、自然地理学、气象学、材料物理与化学、微电子学与固体电子学、环境科学、外科学、企业管理、情报学等13个学科被评为二级学科国家重点学科，世界经济、经济法学、中国近现代史、大气物理学与大气环境、水文学及水资源、环境工程等6个学科被评为国家重点学科培育学科。
2009年，教育部学位与研究生教育发展中心公布《学科评估高校排名结果》，在我校参加评估的28个一级学科中，23个学科名列全国高校前10。其中，物理学、天文学、大气科学、哲学、理论经济、社会学、外国语言文学、艺术学、中国语言文学、历史学、地质学、化学、地理学、海洋科学、环境科学与工程、图书馆情报与档案管理、工商管理等17个学科名列全国高校前5，物理学、天文学、大气科学等3个一级学科名列全国高校第1。
从国际比较看，2008年，我校有7个学科（化学、物理、材料科学、地球科学、工程学、临床医学、环境科学/生态科学）进入ESI世界前1%。
通过与北大、复旦、科大三所大学在国家重点学科、博士学位一级授权学科等方面进行对比，可以发现四点值得关注：一是我校基础学科优势明显，文理综合特色增强，综合实力位居全国高校前列。二是我校学科建设数量增长较快，学科点数超过了同类高校，但国家重点学科百分比最低。三是我校学科建设进入质量型发展阶段，学科面临优化升级，国家重点学科建设需要进一步加强，尤其在医科和工科方面显得最为紧迫。四是我校需加快学科的拓展和延伸，加强学科的比较优势，消除学科的比较劣势，实现文理工医协调发展。
另外，通过与普林斯顿大学在办学经费、科研经费、科研经费纵向比例、本科生规模、研究生规模、教师总数、教师博士学位比例、SCIENCE 发文数、NATURE 发文数、SCIE发文总数、SCIE论文5年内被引用数、SSCI发文数、SSCI 5年内被引用次数、ESI世界前1%学科数等14项指标进行对比，可以发现我校在办学经费、科研经费、学生规模、博士学位教师比例等增速快于普林斯顿大学，SCI论文发表数量与普林斯顿大学已无差距，但在论文被引用次数、Nature、Science、SSCI论文发表数量以及ESI%学科数等指标方面我校与普林斯顿大学差距则较大。
二 南京大学创建世界一流大学的目标与任务
建设世界一流大学已成为国家发展战略。2008年5月，胡锦涛总书记在纪念北京大学110周年校庆同师生座谈时提出要加快推进创建世界一流大学的步伐。国内包括北大、清华、复旦、浙大在内的大学都制定了冲击世界一流大学的日程表。北京大学规划到2015年进入世界一流行列，清华大学力争在2020年建成世界一流大学， 复旦大学到2020年或稍长一段时间跻身世界一流大学行列，淅江大学在建校120周年前后跻身于世界一流大学行列。
我校经过广泛的讨论制定出“两步走”发展战略：第一步，从现在起到2012年，即建校110周年时，学校在人才培养、科学研究、技术创新、社会服务、国际交流等方面形成显著特色，文、理、工、医等多学科协调发展，学科整体实力达到世界知名高水平大学水平。第二步，从2012年到2022年，即建校120周年时，大部分学科在国内居于领先，部分学科接近世界一流大学水平，若干学科方向达到世界一流。学校的人才培养质量、科技创新能力、师资队伍水平等若干关键指标基本达到世界一流大学的水平，为在本世纪中叶实现建成世界一流大学的奋斗目标奠定坚实基础。
“何谓世界一流大学”？比较权威的说法是要看两点：一是数字指标，前100名为世界一流大学，排名100-200为世界高水平大学；二是要看大学的实际贡献――为国家和社会培养了大批拔尖创新人才，产生了对人类进步起推动作用的研究成果，成为了国家和所在地区发展不可缺少的大学。
我校建设世界一流大学的第一个任务是，要使部分学科率先实现世界一流。上海交大曾对世界一流大学进行分学科领域的比较分析，发现在理学、工学、生命科学、医学、社会科学等五大学科领域均能进入世界百强的大学仅有26所。还有28所大学凭借着1-2个学科领域的优势跻身于世界一流大学的行列。因此，大学根据各自的办学特色，围绕若干优势学科增强国际竞争力，完全有可能实现跨越式发展。综合起来，要世界一流学科的形成有四个主要标志：一是要有国际知名的教授，这些教授往往是公认学术权威，学会、学术组织或学术期刊的领导人，热门论文作者；二是要产生具有重大影响的研究成果，成果主要体现在SCI，SSCI论文、高水平论文、顶尖杂志论文（NSC）、国家级三大奖、国家级一等奖、国际大奖、国家发明专利申请数、国家发明专利授权数、国际专利数和专利转化数、专著、获奖作品、传世精品等诸多方面；三是要有国际先进的研究基地。例如，加州大学伯克利分校的劳伦斯实验室是世界核物理学研究圣地，对医学物理、理论物理、生命物理、生物有机化学的成长起巨大推动作用；韩国POSTECH的加速器实验室，促成该校连续7年全国排名第一；四是要有与国际接轨的评价机制，主要表现在与国际接轨的办学思路、强烈的国际竞争意识、学科评价的国际参照体系等方面。
我校建设世界一流大学的第二个任务是，要使大部分学科国内领先。国内领先学科的参照标准主要包括三点：①国家重点学科；②国内排名前5的学科；③进入美国科技情报所评选的ESI世界前1%的学科。
我校建设世界一流大学的第三个任务是，要使文理工医四大学科协调发展。相对文科和理科而言，工科和医科的建设任务十分艰巨。加速发展我校工科和医科的理由有四：一是文理综合性大学共同的发展趋势。2007年，哈佛大学和纽约大学相继成立工学院。二是文理综合性大学拓展发展空间的需要。当今世界，新兴学科和交叉学科往往产生在工程应用方面，没有工科和医科就没有活力。国家重大战略需求主要面向工程和应用，没有工科和医科就存在可能被边缘化的危险。工科和医科是联系学校和社会的桥梁，如果缺失了它们，大学为社会服务的能力就会受到削弱。三是我校巩固在国内领先地位的需要。目前，许多国内高校通过合并医科完成跨越发展，一些原以文理见长的综合性大学（北京大学、中山大学）已经或正在发展工科。四是我校谋求长远发展战略的需要，学校只有通过文理工医协调发展，才能构筑南京大学新的百年辉煌。
三、实现学科优化升级需要关注的若干问题
德国、日本、韩国等都制定了建设世界一流大学的计划，日本和韩国计划在未来10年内分别使15所和7所大学跻身于世界前200名。南京大学建设世界一流大学所面临的挑战和任务非常艰巨，为了实现这一目标，我校在学科优化升级过程中要坚持“五个重视”，即：重视基础, 强化学科的优势和特色；重视交叉，扶持新兴和未来学科；重视应用，满足国家战略需求；重视人才，建立学科核心队伍；重视教学，实现学科建设与人才培养结合。
基础学科是大学发展的基石，是应用学科开发的前提和后盾，是催生高科技成果的源泉。几乎所有一流大学都以建设强大的基础学科为核心。斯坦福大学在建校之初就十分重视数学、物理、化学等基础学科的教学和研究工作。二战结束后，经过努力物理学科成就斐然，最突出的是布洛克因发现核磁共振现象而获得1952年的诺贝尔物理学奖。因此，我校要坚定不移地巩固和发展基础学科的优势。在发展基础学科的过程中，要做到四点：①重视基础中的基础。发展基础学科要重视共同的基础学科，重视基础学科中的基础方向，重视高水平的基础研究并培育高质量的原创性成果。②重视基础学科中的主流方向。剑桥大学最负盛名的卡文迪什实验室在长达120多年中，学科主要研究方向发生了5次转变，一直保持物理学科发展的主流方向，使英国成为“执世界实验物理牛耳的强国”。③ 重视建设优势方向。任何一个学科都不可能在所有学科方向上占优势，必须结合学校自身的历史文化和学术传统等特点，选择有优势、有特色的方向重点发展，并以此带动其他学科的发展。这正体现了学科发展的优势、特色和水平，最佳状况是使学科的优势方向和主流方向相吻合。④重视研究学科发展的未来方向。当年，卡耐基梅隆工商管理学院与大部分美国商学院注重商业活动管理不同，它更加重视生产活动的管理，注重定量方法在管理中的应用，把商业教育建立在社会科学和数学基础之上，结果发展起注重组织行为分析的新方向，形成了组织理论中著名的“卡耐基学派”，并获得诺贝尔经济学奖（赫伯特•西蒙）。这一例证的启示是：“看准了，先占领就会棋高一着，事半功倍。”
重视交叉学科，是因为当今世界科学技术发展既高度分化又高度综合，学科建设也必须适应这一趋势。打破学科之间的界限，进行跨学科的交叉、渗透和调整，寻求在学科之间创建新的学科分支，正在成为学科发展的新动向。美国科技信息研究所（ISI）的统计资料表明，在过去的大约15年间，科学研究公开发表的研究成果主要体现在“工程+生物”、“计算机+生物”、“化学+生物”、“纳米生物+纳米医学”、“计算生物学”和“生物群组”等跨学科领域。纵观世界一流大学，可以发现它们在学科的交叉、融合方面往往具有组织制度上的保证，主要体现在三点：①重视学科交叉机构的设立，打破传统的单一纵向的校、院、系的体制格局，促进了院、系横向间的联系和合作。南加州大学2006年5月发布《美国南加州大学交叉学科研究发展规划建议》，提出设立交叉学科委员会、跨院联合聘任教授、完善评价体系、建立激励和经费保障机制、促进人才培养的系列举措；②加强建设优势学科主导的学科群，将若干具有密切联系的学科组织起来，以便形成多学科群体优势。1998年，斯坦福大学在诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授的倡导下实施了“生物学交叉学科研究计划(Bio-X Program)”，并为此专门建了一座大楼（The Clark Center）。该计划是基于生物学家、化学家、物理学家、计算机科学家、工程学家与医学家共同合作与相互交流的跨学科典范，涉及生物工程、生物医学和生物科学三大生物领域；③兴建跨学科大楼，把不同学科的科学家和不同实验室联合起来。2008年3月4日，斯坦福大学正式开放“杨致远山崎秋子环境和能源大楼”，把生物学、地球科学、经济学、工程学以及法律和政策研究专家们汇聚一堂，为人类面临的环保和能源危机寻找解决办法。哥伦比亚大学将在2010年完成一座14层、包含21个实验室的多学科科学大楼。该大楼是哥伦比亚大学在近20年内兴建的第一座科学大楼，本着“合作共享”的原则，容纳化学、生物、物理等诸多基础学科和化学生物、生物物理、纳米科学等交叉学科，并把它们与工程联系起来，从而提高大楼与校园其它设施的合作、大楼内部楼层之间的合作、楼层内部实验室之间的合作、科研人员与学生之间的合作。对南京大学而言，未来几年将依托强大的基础学科，大力发展新兴交叉学科,。“985工程”三期将围绕国家重大战略需求和重大科研目标组建一批交叉学科研究平台和基地，将提前规划和培育新兴学科，在理工医结合、多学科交叉方面不断进取，形成新的学科增长点和核心竞争力。仙林新校区的启用，不仅是办公条件的改善，更重要的是要使其成为学校学科调整和新兴交叉学科建立的契机。
学科的发展一定要重视应用，要瞄准和满足国家的战略需求。他援引斯坦福大学的成功案例，称在其成立最初的半个世纪中表现平平，而且多次遭遇财政危机，直到二战后才抓住与政府全面合作的机遇，积极与工业界密切合作，迅速发展成为世界一流大学。加强应用和服务社会不仅现代大学发展的一个重要趋势，更是大学学科建设的一股强大动力，学科发展要坚持以国家目标为导向，围绕大目标，争取大项目。国家重大专项投入大（国家将在16个重大专项上投入2000个亿），周期长，影响深，高度关注，学校要组织起来去争取，如“高分辨率遥感”和“深空探测”重大专项，理工科院系都应瞄准一个重大专项。为了扶持工程和应用学科的发展，我校正在积极筹建电子科学与通信工程学院和工程与应用科学学院，以国家战略需求为导向，实现工科办学的跨越式发展。电子科学与通信工程学院主要采用整合和调整的方式，把南京大学和中电集团十四所的力量综合起来，加上引进人才来组建，瞄准电子科学与技术、通讯工程等一级学科，瞄准国家重大专项来建设。工程与应用科学学院主要采用引进人才和校内招聘的方法来组建，瞄准下一代工业技术和前沿技术，如材料科学和技术这样的一级学科。通过这两个工科学院以及医学院的建设，我校将进一步提高学校服务社会的能力。在服务于国家战略的同时，他同时强调学校要继续实施“服务江苏”战略。截止目前，学校已构建9个校府合作平台，平台经费达1.92亿元。学校下一步将继续提高服务江苏的质量和水平，实现全方位服务，为地方经济发展、创新能力提高、生态环境保护、和谐社会建设以及高教强省战略提供支撑，还要建立服务江苏的反馈机制，做到既要出成果，又要出人才，还要出效益。
为了实现这些目标，学校一定重视人才，要围绕学科发展建立学科核心队伍，世界一流学者及其率领的高水平师资队伍是世界一流学科形成的关键。学科建设水平归根到底取决于师资队伍水平。世界一流大学凭借汇集众多的诺贝尔奖获得者和高水平师资，才形成了师资队伍的高门槛、“远缘杂交”和良性流动。目前，我校师资队伍建设存在着诸多不足之处，主要表现在四个方面：一是具有国际影响的高层次人才总量不足，尤其缺少领军人才；二是高层次人才在学科之间分布不均，尤其在“应高工”方面领军人才不多；三是优秀的青年学术带头人不多，尤其缺少拔尖人才；四是学科支撑队伍力量薄弱，尤其缺少高水平实验技术人才。要建设一支学科核心队伍，我校要采用采取三项措施：①要积极倡导“大师+团队”组织模式，其中要拥有国际知名的领军人物、国内外有影响的学术骨干和充满活力的青年教师和研究人员，还要逐步实施逐级考核的PI制度。②培养和引进双管齐下。20世纪30年代，麻省理工从哈佛引进理论物理学家斯雷德出任系主任，很快MIT成长为全美最优秀的三大物理系之一。我校要实施好四项培养计划，队伍状况较好的院系，有合适的培养条件和对象，应以培养为主；相对较弱的院系，难以培养出高层次人才的，应以引进为主。③人才引进一定要“高门槛”。香港科技大学成立于1991年，17年后进入世界高水平大学前200名行列，483位教师全部在国外取得博士学位（78.9%美国，65.5%世界一流大学）。韩国浦项理工大学成立于1986年，连续7年排名韩国第一，也进入全球前200名，经验之一是80%的教师取得美国博士学位。新兴研究型大学快速崛起的共同经验，严把进人关，严格教授晋升标准。
学科优化升级一定要服务于教学，要实现学科建设与人才培养相融通。人才培养是大学的根本，一个大学的声誉主要来源于它培养的学生的声誉，一个学科的优势和特色主要体现在它培养的学生水平和能力。世界一流大学更应重视人才培养质量，为国家和社会源源不断地输送栋梁之才和领袖之才。学科建设与人才培养是一个互动的过程，只有把人才培养作为学科建设的落脚点和最终归宿，才能够实现学科建设的长期、稳步、健康发展；只有加快学科的优化升级，建设世界一流的学科，才能够培养出高质量的创新型领军人才；只有将学科建设与人才培养相结合，才能够真正地实践科学发展观，扎扎实实地推进世界一流大学建设。普林斯顿工程与应用科学学院对本科生开展工程教育的跨学科培养，强调数学、物理和工程科学的基本原理，并通过社会科学、生命科学和人类学方面的知识扩展学生的知识面。学院在学科设置上的一个重要特色是为学生提供很多跨学科学习项目。MIT 的“独立活动期研究指导计划”( IAP Research Mentor Program，IRMP) ，该计划始于1993年，目的是把没有参加过科研的大一大二学生和高年级有经验的学生联系起来，以使双方受益。高年级学生中具有一定科研经验的经过报名、审核和培训后就成为低年级学生的指导者。科研与教学协调发展，是世界高等教育发展的难点、重点，南大既要抓住机遇，又要迎接挑战。一方面，我校拥有一批既精通科研又深受学生欢迎的优秀教师，我们培养的学生在社会上具有很好的口碑，成为一个品牌。另一方面，尽管不断强化对教学的重视，并采取了一系列教改措施，我校在人才培养方面仍然存在着许多不足之处 。南大匡亚明学院对2006级强化班数理方向和地质学基地班教学情况曾进行调查，结果显示，大部分同学认为现有的教学方式有较大的改进余地。而且提出了小组讨论研讨课、独立研究讲座、自学与研讨等改进方式。我们要认清科研、教学的一致性和学科建设与人才培养的互动性，要用科研提升教学、用教学支撑科研，要以学科建设促进人才培养，以人才培养树立学科声誉，用人才培养的成果推进世界一流大学的建设。
建设世界一流大学的关键是学科建设。南京大学必须借鉴世界一流大学的学科建设经验，立足实际，科学定位，扬长避短，有所为有所不为，强化优势学科，发展交叉学科，加快学科优化升级，夺取创建世界一流大学的新胜利。
（李联明根据陈骏校长2009年4月15日关于深入学习实践科学发展观的专题报告录音整理）
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