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项目研究背景
随着高等教育规模的迅速扩大，大学毕业生就业难的问题日益突出。对于大学生就业难问题出现的原因，越来越多的学者认为是就业能力和创业能力的欠缺。大学生就业创业能力的培养，不仅能够有效地增强大学生就业竞争力和创业积极性，并能保证其职业生涯的成功。
根据学校本科教学改革“三三制”人才培养方案，结合教育部2010年4月下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》，以及“985”工程三期的工作安排，南京大学于2011年启动了就业创业课程建设―――围绕“三三制”教学改革中“学术专业类”、“交叉复合类”和“就业创业类”三条个性化人才培养路径的思想，构建南京大学多元培养阶段就业创业课程体系。但目前就业创业课程的数量和内容还不能满足学生需求，而且由于此类课程与传统的学术性课程存在较大区别，我校在师资建设、课程内涵、教学方法等方面依然有许多思考与探索的空间。
为准确地设定南京大学就业创业教育的定位和目标，以及科学地设计课程体系，教务处与教育研究院联合申请了2011年江苏省高等教育教改研究立项一般课题“大学生创业教育的研究与实践”，依托课题研究成果指导课程设置。
“大学生创业教育的研究与实践”课题组主要围绕以下问题展开研究：
（1）通过本科生职业发展意向和课程需求调查，了解南京大学本科生的就业创业教育需求，进而明确南京大学就业创业教育的定位与基本目标。
（2）在了解本科生就业创业教育需求和大学就业创业教育定位的基础上，通过比较研究借鉴国内外创业教育实践经验，依据各高校的实际情况，设计就业创业教育课程体系以及实施方案。
（3）根据大学就业创业教育的具体情况和基本目标，设计就业创业教育实施效果评价指标体系（包括学生学习效果评价指标体系和课程实施效果评价指标体系两类）。
在此课题的研究中，南京大学本科生职业发展意向和就业创业教育调查是前提，它为就业创业教育的定位和目标设定乃至课程体系设计提供了基础。
项目调查过程
本次南京大学本科生的“职业发展意向与就业创业教育调查”是由南京大学教务处、教育研究院、南京―约克就业创业联合研究中心（NYJCEE）、“大学生创业教育的研究与实践”课题组联合进行的。因为问卷调查内容涉及到创业意向与创业教育，所以调查对象选择选修2011-2012学年第一学期所开设的11门就业创业课程（本学期共开设12门就业创业课程，第12门课程是环境学院产业教授开设的，不在此次问卷调查范围内）的学生。调查方式为课堂留置问卷，最终有效样本为208份。在此感谢王丽娟、王建富、陈昌凯、费俊峰、孙昊、王自强、杨海平、李刚、苏中锋、吴清、黎怡行、颜嘉之等授课老师，以及全体选修就业创业课程的同学。
调查问卷内容
调查问卷包括四个部分：一是基本资料，包括个人和家庭基本信息；二是职业发展意向，包括毕业后择业意向、创业意向、职业发展所需帮助和课程需求等；三是课程选修和能力培养，包括课程选修情况、通用能力/技能重要性与培养情况评价和自我效能感等；四是实践经历和社会活动情况。
调查结果分析
1. 本科生职业发展意向
对本科生职业发展意向的调查结果显示（图1）：毕业后2年内，本科生将以“攻读更高学位”为主（占57.6%），这与近些年南京大学毕业生就业去向分布比较类似（2008届和2009届本科毕业生“国内外读研”的占39%）；毕业后3-5年，将以“求职/开始工作”为主（占63.6%）；毕业5年后，将以“自主创业”为主（占60.8%）。
同时，61.1%的本科生表示在可预见的未来“可能会创业”，11.5%的本科生表示“一定会创业”，这说明选修就业创业课程的本科生都具有很强的创业欲望。
2. 本科生课程选修与社会活动
调查结果显示，在本学期之前仅有8.7%选修过有关创业或就业课程；本学期选修就业创业课程的本科生中，选修1门课程的居多（占83.4%）。被调查本科生中，18.2%为党员，4.9%为校学生会成员，44.6%为院或系学生会成员，72.1%加入了其他学生社团；目前为某个就业或创业社团成员的仅占总体的7.7%，而不是就业或创业社团成员的本科生中有72.2%的希望加入一个就业或创业社团；有30.0%参加过有关就业或创业活动，有76.5%的本科生具有兼职、实习或志愿者等社会实践或工作经历。教务处于本学期与工程管理学院联合指导创业社团，已经组织了3场讲座。
3． 本科生就业创业能力培养情况
本科生认为最重要的五种通用能力/技能为：学习能力、处理人际关系能力、分析和综合能力、团队合作能力和关注质量；培养得最好的5种通用能力/技能为：讲道德、关注质量、学习能力、树立成功的志向和适应新环境的能力；最需要加强培养的5种通用能力/技能为：口头表达和写作能力、将知识应用于实践的能力、理解其他国家的文化习俗、在国际化环境中工作的能力和具有首创精神和企业家品质。
创业自我效能（Self-Efficacy）反映的是个体对自己完成某种创业的相关任务或行为的能力的知觉或对达到创业行为目标的信心或信念。调查结果显示，本科生的创业自我效能感的总体均值为5.4（略高于期望均值5），这说明整体而言南京大学本科生的创业自我效能感有待于进一步加强培养。
4． 本科生对就业创业能力培养的需求
准备创业的本科生最需要的5项帮助是：提供接触商业机构的机会、工作实习、事业发展建议、参与相关社会活动的机会和创业技巧培训；准备求职的本科生最需要的5项帮助是：提供实习或兼职的机会、组织校园招聘宣讲会与双选会等毕业生招聘活动、个人职业生涯规划方面的建议和指导、有关面试的练习和建议以及搜集和发布招聘信息。
本科生对于嵌入式课程模式即将就业创业能力培养融入专业课程的模式认同度最高。这就意味着，今后各个院系需要调动更大的积极性，从本学科创新人才培养的角度，整体规划创新创业教育课程体系，无论在课程数量上还是质量上均要加快发展步伐，切实提升学生的实践能力与职业素养。此外，57.2%的本科生赞成要将有关就业或创业技能课程的学分需要最终以证书的形式体现。
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