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卓越工程师教育培养计划是教育部为了贯彻十七大关于“走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家”的战略部署而提出的，它要求各高校从原来“独立办教育”的理念向“服务行业企业需求、与企业联合培养人才”的理念转换，从“强调扎实基础能力”的培养方式向“培养工程型、创新型人才”的培养方式转变。
基于对卓越工程师教育培养计划的深刻认识，响应其大力改革课程体系和教学形式的倡议，软件学院围绕卓越工程师教育培养计划，确立了“办国际一流的软件工程专业教育，为软件产业培养高素质拔尖工程创新人才”的办学目标，从“重视工程观以培养工程型人才”、“改革教学方法以培养创新型人才”和“与企业联合培养行业需求人才”这三个建设思路开展工作。
为了培养学生的工程观和工程思维，我们进行了课程改革。为了从入学开始就给学生奠定良好的工程观，将程序设计、软件工程概论、职业素质等课程与硬件、操作系统、编译的初步知识相融合，用工程观主导的软件工程基本方法为主线，重新规划了第1～4学期的4门关键性基础课程《计算系统基础》和《计算与软件工程》（I、II、III）。我们对传统的操作系统、数据库系统等课程也进行了改革，传统课程是基于“某类计算系统的构造知识”设置的，改革后课程则基于“解决某类计算环境下的具体软件设计问题”的思路进行设置，保证学生工程思维培养的延续性。
相比学术研究型人才，工程型人才需要更加完备的知识结构和更强的实践能力，所以我们一方面建设了能够覆盖了全软件生命周期的软件工程专业核心课程，包括《软件需求工程》、《人机交互设计的软件工程方法》、《软件系统设计与体系结构》、《软件构造》、《软件测试》和《软件过程管理》，便于学生更加清晰地认知专业知识整体架构；另一方面加大了实践能力培养，要求理论课程重视验证性实验，专门设置实践性课程，与企业联合建立完善的实训和实习制度，并最终完善了验证性实验、设计性实验、实训和实习一体化的工程能力训练体系。
为了培养创新型人才，我们研究和分析了国内外有效的创新人才培养经验，改革了课程教学方法，广泛采用案例和问题驱动的教学方法提高学生探索和解决问题的能力，采用研讨式和探究型教学方法提高学生自主研究和归纳解决方案的能力，采用基于Dirty Example和基于成功产品案例的教学方法培养学生的创新意识和创新能力。我们还提供条件和设施支持，积极推动学生创新竞赛，培养学生的创新意识，展现学生的创新能力。
“扩展校企合作范式，让企业更多地参与高校人才培养工作”是卓越工程师教育培养计划的重点要求。为此，我们探索了多渠道的校企联合培养人才机制：（1）委托企业或者与企业联合建设课程，目前已经建设了移动互联网应用开发、基于WEB的计算、服务计算、基于多核的并行编程等多门教学效果非常好的课程；（2）与企业联合建设教学实验室，或者丰富和提高已有的专业教学实验室，包括“Intel嵌入式实验室”、“Intel多核技术实验室”、“IBM Linux实验室”、“Google Android实验室”、“Cisco网络实验室”等；（3）与企业合作，利用学校和企业的优势互补性进行学生实训，初步建立了1年级PSP实训、2年级TSP实训和3年级技术方向实训等完整的实训体系；（4）在企业设立实践基地，基于双导师制，在企业的真实工作环境中开展学生实习工作，目前我们已经在IBM、Intel、SAP、eBay、腾讯等国际国内知名软件企业设立了60余家企业实践基地，开展了广泛的学生实习合作。
经过了一段时间的工作，软件学院的卓越工程师教育培养计划开始展现出良好的趋势，学生的工程思维和实践能力有了明显的改观和提高，学生的创新意识和产品创新能力初步得到体现，培养的人才得到了企业的广泛认可。尤其是企业参与的校企联合人才培养机制使得学生能够多阶段全面接触工业界的最新技术，大幅度提高了学生的就业竞争力和创新能力。
当然，需要解决问题仍有不少，需要继续完善的工作还有很多，软件学院将继续按照卓越工程师教育培养计划的要求和既定的建设思路开展工作，相信一定能够取得更加明显的成效。
编者按：我校计算机科学、软件工程，这两个在计算机学科领域相关度非常高的专业，分别承担着国家“基础学科拔尖人才培养试验计划”和教育部“卓越工程师教育培养计划”两项本科教学改革重大试点项目，前者旨在培养未来专业学术领域的一流科学家，后者旨在培养未来行业领域的一流工程技术人员。让我们看看这两个专业如何结合“三三制”教改开展人才培养探索。
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