|
本学期最后一堂课是课堂剧，“古典新光・永远十九：《古诗十九首》演习会”。同学们的热情投入、创新设计、对古典的重新诠释，让我欣喜、震撼，更让我在随后的几天中不时思考。大学教育在此时此刻，该向何处拓展？古代文学教学如何在坚持基本的原则时，做到创造性转化？关于理想大学的讨论，已经有很多的讨论，如何能脚踏实地地践行这些美好的设计？
去年的同学与今年的同学相比，有细微的区别；而今年的同学与三四年前的同学对照，已略有“代”的区分。教学如何能倾听时代的潮音？更为重要的是，每位同学都有自己的性情、才能，以及学问的追求，如何更多的面对这些丰富的差异性，重回“因材施教”的伟大传统？
一年级的同学，对大学充满想象。有太多的期待，有涌动的热情。
大学不能让学生失望。
要用热情点燃大家的理想。
理想，照亮人生，驱除这世界的黯淡与龌龊。理想不在空谈中，须经由有热情的践行方能一步步靠近。“热情”英语（enthusiasm）的字源性释义是“to be possessed by a god”，如果淡化其宗教涵义，将“a god”理解为“理想”，则热情具有一种清明畅朗的人文意味。热情不是狂热，它内涵高远的追求。
我选择与一年级新生一起学习，说有缘相聚也好，说是因为热情的鼓动、理想的召唤而走在一条路上更好。我喜欢尝试、探求、创造，这是我期待的状态；而教书，是我“志业”的重要部分。所以我珍惜，不懈怠。让我欣慰的是，同学们一直在这种状态中。我的进步是点点滴滴，同学们则日新月异。
如果要总结本学期三个月的学习，可以作如下归纳：
我们是学习，不是为了考试；
不仅仅是学知识，而是发现创造；
不是一枝独秀，而是大家都闪光，或多面闪光；
抛弃了带耳朵听课的模式，读、思、写、说并进；
师生交流外，更有同学之间的观摩学习，是真正的“同学”；
老师从同学那里学到关于文学文本的新体会，而不是单向度的师生交流。
我们学习的保障系统：
文本细读，古诗背诵，课堂报告与回应，札记写作，古典演绎，课堂剧演习。
学习的整体思路：
回到经典语境，发现文本的多重涵义；文本细读时的心灵探寻与人文关怀；重视专题考察；寻求探究问题的方法；重视图像的参照作用。
回头衡量第一节课发送的“教学指导手册”，我们所有的目标都实现，在文学创作的古典演绎、《古诗十九首》课堂剧演习、以及课堂讨论方面，远远超过预期。
能用七分力气做好的事，如能用十分力气去做，效果大不同。我如此要求学生，我更以此自律。我在教学上投入心力与时间，是教书作为“志业”的内在要求。我应该如此。
在大的世界里，我微不足道，但当与学生在一起时，在面对书籍的世界时，我有一种难得的自信。我知道我要追求的目标。
|
