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本校需要 大阪大学认为，无论科学技术如何发展，都不可能取代人在教学与科研中的核心作用。友情、协作、讨论、竞争等是推动教学与科研的主要动力。因此，大阪大学在大学教师队伍的建设和人才的选拔上，所遵循的原则不是“本校出身”，而是“本校需要”。
研究第一，教学第二 作为芝加哥大学的首任校长，哈珀在建校初期的主要工作就是在美国乃至全世界范围内物色一批一流的专家、学者。在人才的选拔上，以其名字命名的“哈珀计划”倡导的是“以调查研究为主，以教学工作为辅”的选才原则：首先看重的是研究成果，而不是教学经验――尽管教学的成效也是衡量一个学者合格与否的不可忽视的因素。加利福尼亚大学建校之初的几任校长也都是将吸引学者放在一切工作的首位。
面向现实世界 这一点有多方面的含义，其主旨在于：围绕所在社区到国家乃至国际的时代中心任务展开人才的选拔和使用。奥地利教育大臣图恩有一句名言：“只有让最杰出的伟人都成为维也纳人，才能使维也纳成为世界第一流的城市。”维也纳大学采取的重要措施之一就是让青年教师接触实际，到经济界和管理部门去工作1～2年，然后或者返校或者留下继续工作。维也纳大学认为，到国外留学不是什么高级享受，而是现代培养尖子人才的需要。因此，国家和学校都鼓励年轻人出国留学，学成报效祖国。
兼容并包 学术的兴盛与大学对人才的宽容不可分离。世界大学发展的历史表明，一流大学对学术人才是十分宽容的。在美国，既有“上课时不用讲稿，但讲得条理清楚，从容不迫，颇有大师风度”的耶鲁教授，也有“蓄山羊胡须，身材矮胖，为力图弥补近视而头向后微仰，甚至有一些怪癖”的MIT教授――控制论创始人维纳。
唯才是举 芝加哥大学第5任校长哈钦斯曾经说过，教授的私生活、政治观点、社会态度 、经济理念等不干学校的事；对学校来说，教授是否胜任他们的工作是决定他们去留的惟一前提。 (《科学时报》2000�11�9)
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