|
近十几年来，一些发达国家的高校为了适应科学和知识经济发展的需要，提高科研人员的水平，采取了许多措施促进人才的合理流动，主要有以下几点：
聘任科研人员和教师时不招聘本校应届毕业生，而是招聘外校的毕业生。他们认为这样做有利于学校之间的交流和人才成长。如美国加州大学伯克利分校校长认为，打破留用本校毕业生当教师的传统习惯，是伯克利分校成功的主要经验之一，它有效地避免了教学科研领域里近亲繁殖带来的退化和走下坡路的现象。在80年代初期，全美理工院校评比中，伯克利工学院名列第一，麻省理工学院屈居第二，这一结果使麻省理工学院也决定不用自己培养的博士生当教师。
实行兼职和临时研究员制度。美国、西欧等国家高等学校规定，只要是完成了规定的教学和科研任务，允许并鼓励专职教师和科研人员到校外兼课或进行科研工作。同时高等学校各研究机构乐意吸收临时研究员来从事科研工作。例如在法国大学的实验室，这种"临时研究员"占研究人员总数比例高达一半以上。另外不少高等学校还建立了一些全国性甚至国际性研究机构，它设有固定编制和流动编制，可以吸引全国、全世界的科研人员来此开展协作研究，人员流动很大。
给教师和科研人员一定时间的学术假期，教师和科研人员在学术假期间可到其它院校或研究机构进行教学、进修和开展科研活动。如美国大学教师一般在一所学校连续工作6年可享受学术休假一年。法国高校教师每6年可享受一次半年至1年的研究假。德国教授每4年有1个学期的研究假。
实行强制性人才流动。例如德国明文规定，高等学校的助教任期6年，最多不超过8年，期满后必须离校，不得在任教的大学晋升教授，只能申请应聘为其它大学的教授，这样也有力地促进了人才的流动。 (《中国人事报》2001�5�8)
|
