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早就听说医学院教医学遗传学的高翼之教授讲课非常精彩，不仅学生佩服得五体投地，而且教育部领导在一次随机的抽查后也赞不绝口，连说：“有科学性、系统性、启发性，非常好?选”只是我一直无缘聆听高教授的课。
日前，参加南京大学医学院附属鼓楼医院举行的学者晚餐会，竟然有幸听到了高翼之教授从教５３年的体会。半个世纪沉积下的宝贵经验，只短短半小时的娓娓叙述，竟让我彻夜未眠。而最令我铭心刻骨的，是他对讲课的定义：“讲课就是对自己最心爱的朋友讲自己最心爱的事。”听到这句话，我震撼了?选爱教学，爱学生，爱到心窝里的老师才会说出这样让人一辈子不忘的话。
是啊，对自己最心爱的朋友讲自己最心爱的事。这是怎样的一种境界?选作为年轻教师，我也认为老师只有热爱自己的教学工作，热爱自己讲授的课程，才能激起学生学习的兴趣。但我只把授课看成任务，帮助学生理解、牢记自己讲授的内容，用讲课艺术激起学生求知欲的过程中，常常有一种高高在上的感觉。虽然课后我也常说，和学生们是朋友，但讲课时，往往还是把他们当成学生，想方设法考查他们的学习情况。我虽然觉得把自己心爱的知识教给学生是一种享受，但从没有达到高教授所说的对最心爱的朋友说心里话的意境，更没有把让学生愉快地学习当成衡量自己教学水平的指标之一。高教授的一席话，使我茅塞顺开，明确了提高自己授课水平的方向。
高教授对教材的评价也是一语中的，他认为几乎所有教材都存在两方面的欠缺：一是只讲了结论，而没有介绍结论的产生过程；二是只讲了已解决的问题，而不提尚未解决的问题。而七年制医学院培养的不仅仅是临床医生，而是临床科学家，需要培养学生发现问题、解决问题的能力。如果只按课本讲，往往只能培养死记硬背的书呆子，这就要求老师要“以我为主”，用自己的语言讲解书本上的内容，弥补课本的欠缺，启发学生思考，培养有创造性的人才。
我为南大有这样的教授而感到自豪。我相信，只要我们教师都努力地这样教学，就没有学生会说大学的课堂“如同鸡肋”?选中国的大学进入世界一流大学之林指日可待！（高静）
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